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  • DEFINICIÓN

    El planeamiento educacional, en su sentido genérico más lato, es la aplicación del análisis racional y sistemático al proceso de desarrollo educacional con el objeto de hacer que la instrucción sea más efectiva y eficiente para responder a  los objetivos y a  las necesidades de los estudiantes y de la sociedad (Coombs, 1970:17).

    Coombs, Philip. ¿Qué es el planeamiento educacional? Fundamentals of Educational Planning 1. Paris: UNESCO-IIPE, 1970.

    Ejemplo de uso

    Pero esto no es todo. Además de los problemas de la metodología del planeamiento, debemos también preocuparnos por el mecanismo administra- tivo para la realización de los planes. Todo intento por hacer del planea- miento una actividad continua en vez de una serie de esfuerzos aislados, como sucede en algunos países, plantea el problema de determinar cuál es el meca- nismo administrativo más eficaz que permita a los gobiernos, de conformidad con sus propios sistemas administrativos, sostener la continuidad de sus acti- vidades en materia de planeamiento de la educación (Lyons, 1965: viii).

    Lyons, Raymond F. Los Problemas y la estrategia del planeamiento de la educación: la experiencia de América Latina. Paris: UNESCO-IIPE, 1965. 

  • DEFINICIÓN

    Resumen de la materia que un profesor desea cubrir en una clase determinada. Puede ser la lista de objetivos a lograr, los temas principales, los medios y recursos a emplear, los métodos de enseñanza y de evaluación, etc.

    Tesauro de la UNESCO

    Ejemplo de uso

    En Sudáfrica, los docentes participantes en el Proyecto de Enseñanza de Biología emplearon plataformas de redes sociales para compartir planes de clase e ideas pedagógicas mediante teléfonos móviles. Los instructores que tomaron parte en este proyecto dijeron que había contribuido a crear un sentimiento de profesionalidad y camaradería y les había facilitado el pedir ayuda a colegas que entendían las exigencias diarias de su trabajo (UNESCO, 2013: 24).

    West, M.; Vosloo, S. 2013. Directrices para las politicas de aprendizaje movil. Paris: UNESCO.

  • DEFINICIÓN

    Decisiones gubernamentales oficiales relativas al uso de la lengua en la esfera pública, en particular en las escuelas, la administración pública, los tribunales y los servicios médicos y sanitarios.

    UNESCO. Educación para todos: la alfabetización, un factor vital: informe de seguimiento de la EPT en el mundo 2006. Paris: UNESCO, 2006.

    Ejemplo de uso

    A pesar de la diversidad de las políticas lingüísticas, en el África poscolonial se pueden identificar tres grandes tendencias: En primer lugar están los países que optaron por el status quo, evitando toda iniciativa que cuestionara el orden establecido. La lengua occidental sigue siendo la única lengua de instrucción y la única lengua oficial de las instituciones del Estado y el sector público. Esta política equivale a confirmar el orden colonial. Después están los países que implementaron una política de cambio lenta, paso a paso: la utilización de las lenguas africanas en los programas de educación noformal y alfabetización de adultos y experimentando con ellas en el sistema formal de educación, adoptando medidas de política para promover las lenguas africanas, abriendo nuevos espacios para las lenguas denominadas ‘nacionales’, sin cuestionar el estatus oficial dela lengua europea. Una tercera categoría de países se embarcó en una política de transformación en profundidad: reducción del uso oficial de la lengua occidental en beneficio delas lenguas africanas, utilizando estas últimas como medio de aprendizaje en la educación formal y no formal, promoviendo el bilingüismo y el plurilingüismo (Ndoye, 2003: 4).

    Ndoye, Mamadou. « Bilingüismo, políticas lingüísticas y estrategias educativas en África ». Carta informativa del IIPE 21, no 3 (2003): 4.

  • DEFINICIÓN

    Ejemplo de uso

    La mayoría de los programas de aprendizaje acelerado (ALP, por sus siglas en inglés) son iniciativas de ‘nivelación’ para ayudar a los niños o jóvenes de más edad que se saltearon años de escolaridad, a completar su educación básica y adquirir sus conocimientos educativos en un período relativamente breve. Por ejemplo, un ALP puede ser un programa de tres años en el cual se condensaron seis años de escuela primaria. Cuando se ha planifi cado junto con las autoridades educativas para que abarque los elementos esenciales del plan de estudios ofi cial, un programa de esta naturaleza trata de abarcar rápidamente el contenido educativo de varios años de escolarización perdida. En realidad, el aprendizaje acelerado es difícil de lograr y solamente será posible cuando se haga mucho hincapié en los métodos de enseñanza y aprendizaje eficaces (IIEP-UNESCO, 2010 : 229)., Los programas de enseñanza acelerada pueden contribuir a la oferta de una “segunda oportunidad” a los niños y adolescentes, a condición de que los gobiernos y los empleadores legitimen esos programas tanto en el plano académico como en el laboral. Los programas “Jóvenes” llevados a cabo en América Latina constituyen un ejemplo a este respecto (UNESCO, 2010 : 15).

  • DEFINICIÓN

    Promedio de alumnos por docente en un determinado nivel de enseñanza?

    Ejemplo de uso

    La proporción alumnos/docente ha cambiado muy poco, en el plano mundial, en los niveles preescolar, primario y secundario. En el África Subsahariana, al estar la contratación de docentes a la zaga con respecto al crecimiento de la matrícula, no se han hecho progresos en ese ámbito y el número de alumnos por docente es ahora el más elevado del mundo en los niveles Se prevé que, para 2015, el 70% de los países haya logrado la paridad entre los sexos en la población escolarizada en la enseñanza primaria preescolar y primario (UNESCO, 2014: 7).