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DEFINICIÓN
Demanda de educación por parte del consumidor.
Ejemplo de uso
Puede que el crecimiento económico sea un factor poderoso del fomento de la educación, pero siempre que sea lo suficientemente equitativo para reducir la pobreza e incrementar la demanda de educación de las familias UNESCO, 2015:29).
UNESCO. 2015. La Educación Para Todos, 2000-2015: Logros y Desafíos;Informe de Seguimiento de La EPT En El Mundo, 2015. Paris: UNESCO.
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DEFINICIÓN
La educación goza oficialmente de la condición de derecho humano desde que se adoptó la Declaración Universal de Derechos Humanos en 1948. Desde entonces, se ha reafirmado en numerosos tratados mundiales de derechos humanos. Estos tratados establecen el derecho de todos los niños a la enseñanza primaria gratuita y obligatoria; la obligación de desarrollar la enseñanza secundaria, respaldada por medidas que la hagan accesible a todos los niños, y el acceso equitativo a la enseñanza superior, más la responsabilidad de proporcionar una instrucción básica a las personas que no hubieren completado la enseñanza primaria” (UNESCO y UNICEF, 2008:7).
UNESCO; UNICEF. 2008. Un Enfoque de La Educación Para Todos Basado En Los Derechos Humanos: Marco Para Hacer Realidad El Derecho de Los Niños a La Educación y Los Derechos En La Educación. Paris, UNESCO; UNICEF.
Ejemplo de uso
"El derecho a la educación abarca tanto los derechos como las libertades fundamentales, entre ellos:
- el derecho a una educación primaria gratuita y obligatoria
- el derecho a una educación secundaria asequible y accesible (incluida la enseñanza y la capacitación técnica y profesional), progresivamente gratuita
- el derecho a la igualdad de acceso a la enseñanza superior sobre la base de la capacidad, progresivamente gratuita
- el derecho a la educación fundamental para aquellos que no han recibido o no han completado la educación primaria
- el derecho a una educación de calidad tanto en las escuelas públicas como privadas
- la libertad de los padres para elegir la escuela de sus hijos de acuerdo con sus creencias religiosas y morales
- la libertad de los individuos y entidades para establecer y dirigir instituciones de enseñanza de conformidad con las normas mínimas establecidas por el Estado
- la libertad académica de los profesores y los estudiantes".
Obtenido de: https://www.right-to-education.org/es/page/la-educaci-n-como-derecho.
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DEFINICIÓN
Implica el incremento de las capacidades de las personas y de las instituciones con el fin de mejorar sus competencias y su habilidad para resolver problemas de manera sostenible.
Ejemplo de uso
Recomendamos una gestión suficiente de las crisis, desde la respuesta de emergencia hasta la recuperación y la reconstrucción; respuestas nacionales, regionales y mundiales mejor coordinadas; y el desarrollo de capacidades para la reducción global del riesgo y la mitigación de sus efectos, a fin de que la educación se mantenga durante situaciones de conflicto, de emergencia, de post-conflicto y de recuperación temprana (Educación 2030, 2016:9).
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DEFINICIÓN
Dispersión o distribución de funciones y poderes de una autoridad central a una autoridad local o una comunidad.
Ejemplo de uso
Si se quiere que la descentralización tenga éxito, es decir, mejore la administración de las políticas y la capacidad de respuesta, se debe basar en un gobierno central efi caz y competente. Lejos 5de desaparecer, el Estado sigue siendo un actor clave del sistema descentralizado, si bien su papel cambia. Algunas de sus responsabilidades pueden incluso aumentar en importancia. Por ejemplo, una política de descentralización exitosa exige que el Estado asegure el seguimiento de la calidad, la preservación de la equidad y la profesionalización (Lugaz y De Grauwe, 2009: 4).
Lugaz, C.; De Grauwe, A. 2009. Descentralizar la educación. Carta informativa del IIPE 27, no 3: 4.
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DEFINICIÓN
Consecuencia de los problemas de repetir curso y abandonar los estudios.
Ejemplo de uso
A pesar de que la tasa de sobreedad disminuye en su paso de tercero a sexto grado, todavía es alta y se nota un desperdicio escolar igualmente alto, sobre todo en los primeros años de la escuela, a pesar de que la tasa de repitencia es relativamente baja, aproximadamente de 2,5% (Torres et al, 2011: 36).
Torres, P. et al. « Acceso, eficiencia y desempeño de los alumnos de las escuelas primarias: entre la asistencia y la calidad ». Debate SITEAL, no 08.
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DEFINICIÓN
Una estrategia de distribución efectiva encuentra maneras de asignar docentes a los puestos adecuados, equilibrando las necesidades de las escuelas y el bienestar de los docentes.
International Task Force on Teachers for Education for All. 2015. Guía Para El Desarrollo de Políticas Docentes: Resumen Paris: UNESCO.Ejemplo de uso
Si bien en muchos países la destinación de los docentes depende oficialmente de manera directa del número de estudiantes matriculados, estableciéndose tamaños mínimos y máximos de las clases por escuela, su distribución real no suele ser acorde con el número de alumnos (UNESCO, 2014: 277).
UNESCO. 2014. Enseñanza y Aprendizaje: Lograr La Calidad Para Todos; Informe de Seguimiento de La EPT En El Mundo, 2013- 2014. Paris: UNESCO.
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DEFINICIÓN
En un sistema de doble turno, las escuelas acogen dos grupos de estudiantes totalmente independientes durante una jornada escolar. El primer grupo de alumnos normalmente asiste a la escuela desde bien temprano por la mañana hasta medio día. El segundo grupo, de medio día hasta última hora de la tarde. Cada grupo hace uso de los mismos edificios, equipos y otras instalaciones y bienes. En algunos sistemas son los mismos profesores los que enseñan a ambos grupos. En otros, son diferentes (Bray,2008:17). [Traducido por IIPE/Buenos Aires]
Bray, Mark. Double-shift schooling: design and operation for cost-effectiveness. Fundamentals of Educational Planning 90. Paris: UNESCO-IIEP, 2008.Ejemplo de uso
Con una dotación de 19.000 docentes y educadores, el Organismo de Obras Públicas y Socorro de las Naciones Unidas para los Refugiados de Palestina en el Cercano Oriente (OOPS) es uno de los mayores sistemas escolares del Cercano Oriente. El OOPS y la UNESCO colaboran con cuatro ministerios para dar instrucción básica y formación a medio millón de niños palestinos refugiados en Jordania, Líbano, la margen occidental del Jordán, Gaza y Siria. Una de las dificultades más considerables que el OOPS afronta es tener que aplicar cuatro planes de estudio diferentes, según el país donde actúe. Los docentes del OOPS laboran en circunstancias sumamente difíciles, el 70 por ciento de las escuelas trabajan en jornadas de doble turno y muchas tienen que operar en instalaciones inadecuadas (UNESCO, 2011:19).