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  • DEFINICIÓN

    La educación goza oficialmente de la condición de derecho humano desde que se adoptó la Declaración Universal de Derechos Humanos en 1948. Desde entonces, se ha reafirmado en numerosos tratados mundiales de derechos humanos. Estos tratados establecen el derecho de todos los niños a la enseñanza primaria gratuita y obligatoria; la obligación de desarrollar la enseñanza secundaria, respaldada por medidas que la hagan accesible a todos los niños, y el acceso equitativo a la enseñanza superior, más la responsabilidad de proporcionar una instrucción básica a las personas que no hubieren completado la enseñanza primaria” (UNESCO y UNICEF, 2008:7).

    UNESCO; UNICEF. 2008. Un Enfoque de La Educación Para Todos Basado En Los Derechos Humanos: Marco Para Hacer Realidad El Derecho de Los Niños a La Educación y Los Derechos En La Educación. Paris, UNESCO; UNICEF.

    Ejemplo de uso

    "El derecho a la educación abarca tanto los derechos como las libertades fundamentales, entre ellos:

    • el derecho a una educación primaria gratuita y obligatoria
    • el derecho a una educación secundaria asequible y accesible (incluida la enseñanza y la capacitación técnica y profesional), progresivamente gratuita
    • el derecho a la igualdad de acceso a la enseñanza superior sobre la base de la capacidad, progresivamente gratuita
    • el derecho a la educación fundamental para aquellos que no han recibido o no han completado la educación primaria
    • el derecho a una educación de calidad tanto en las escuelas públicas como privadas
    • la libertad de los padres para elegir la escuela de sus hijos de acuerdo con sus creencias religiosas y morales
    • la libertad de los individuos y entidades para establecer y dirigir instituciones de enseñanza de conformidad con las normas mínimas establecidas por el Estado
    • la libertad académica de los profesores y los estudiantes".

    Obtenido de: https://www.right-to-education.org/es/page/la-educaci-n-como-derecho.

     

  • DEFINICIÓN

    Es la transferencia de competencias y responsabilidades desde el nivel central a otros actores (Traducido por IIPE/Buenos Aires)

    Ejemplo de uso

    Si se quiere que la descentralización tenga éxito, es decir, mejore la administración de las políticas y la capacidad de respuesta, se debe basar en un gobierno central efi  caz y competente. Lejos  5de desaparecer, el Estado sigue siendo un actor clave del sistema descentralizado, si bien su papel cambia. Algunas de sus responsabilidades pueden incluso aumentar en importancia. Por ejemplo, una política de descentralización exitosa exige que el Estado asegure el seguimiento de la calidad, la preservación de la equidad y la profesionalización (Lugaz y De Grauwe, 2009: 4).

    Lugaz, Candy, et Anton De Grauwe. « Descentralizar la educación ». Carta informativa del IIPE 27, no 3 (2009): 4.

     

  • DEFINICIÓN

    Ejemplo de uso

    Los niños necesitan tener a los mejores docentes para optimizar sus oportunidades de aprendizaje. Estos docentes deben ser de procedencias muy variadas que reflejen la diversidad de los educandos. Es indispensable que hayan recibido por lo menos una buena educación secundaria. Se deben contemplar medidas de discriminación positiva para atraer a más mujeres a la enseñanza. Para aumentar el acervo de docentes de sexo femenino mejor formadas, los responsables de la formulación de políticas deberán procurar también mejorar el acceso de las niñas a la enseñanza secundaria, especialmente en las zonas desfavorecidas (UNESCO, 2008: 335).

  • DEFINICIÓN

    En un sistema de doble turno, las escuelas acogen dos grupos de estudiantes totalmente independientes durante una jornada escolar. El primer grupo de alumnos normalmente asiste a la escuela desde bien temprano por la mañana hasta medio día. El segundo grupo, de medio día hasta última hora de la tarde. Cada grupo hace uso de los mismos edificios, equipos y otras instalaciones y bienes. En algunos sistemas son los mismos profesores los que enseñan a ambos grupos. En otros, son diferentes (Bray,2008:17). [Traducido  por IIPE/Buenos Aires]

    Bray, Mark. Double-shift schooling: design and operation for cost-effectiveness. Fundamentals of Educational Planning 90. Paris: UNESCO-IIEP, 2008.

    Ejemplo de uso

    Con una dotación de 19.000 docentes y educadores, el Organismo de Obras Públicas y Socorro  de las Naciones Unidas para los Refugiados de Palestina en el Cercano Oriente (OOPS) es uno de los mayores sistemas escolares del Cercano Oriente. El OOPS y la UNESCO colaboran con cuatro ministerios para dar instrucción básica y formación a medio millón de niños palestinos refugiados en Jordania, Líbano, la margen occidental del Jordán, Gaza y Siria. Una de las dificultades más considerables que el OOPS afronta es tener que aplicar cuatro planes de estudio diferentes, según el país donde actúe. Los docentes del OOPS laboran en circunstancias sumamente difíciles, el 70 por ciento de las escuelas trabajan en jornadas de doble turno y muchas tienen que operar en instalaciones inadecuadas (UNESCO, 2011:19).