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  • DEFINICIÓN

    Definidas en la Declaración Mundial sobre Educación para Todos (Jomtien, Tailandia, 1990) como las necesidades que abarcan tanto los instrumentos esenciales para el aprendizaje (la lectura, la escritura, la expresión oral, el cálculo y la solución de problemas) como los contenidos básicos del aprendizaje (conocimientos teóricos y prácticos, valores y actitudes) necesarios para que los seres humanos puedan sobrevivir, desarrollar plenamente sus capacidades, vivir y trabajar con dignidad, participar plenamente en el desarrollo, mejorar la calidad de su vida, tomar decisiones fundamentadas y seguir aprendiendo. La amplitud de las necesidades básicas de aprendizaje y la manera de satisfacerlas varían según cada país y cada cultura y cambian inevitablemente con el transcurso del tiempo.

    UNESCO. Educación para todos: la alfabetización, un factor vital: informe de seguimiento de la EPT en el mundo 2006. Paris: UNESCO, 2006.

    Ejemplo de uso

    Estos datos, análisis y observaciones fueron utilizados por el Foro como base para redefinir estrategias y elaborar el Marco de Acción de Dakar revisado para atender las  necesidades educativas básicas de todos en 2015 (Peppler-Barry y Fiske, 2000:8).

    Peppler-Barry, Ulrike, et Edward B. Fiske. Foro Mundial sobre la Educación, Dakar, Senegal, 26-28 de abril de 2000: informe final, 2000.

  • DEFINICIÓN

    Niños pertenecientes al grupo que tiene la edad oficial de cursar la enseñanza primaria y que no están matriculados ni en una escuela primaria ni en un establecimiento de secundaria.

    UNESCO. Enseñanza y aprendizaje: lograr la calidad para todos; informe de seguimiento de la EPT en el mundo, 2013- 2014. Paris: UNESCO, 2014.

    Ejemplo de uso

    En el mundo todavía hay 58 millones de niños sin escolarizar y otros 100 millones que no terminan la enseñanza primaria. La desigualdad en la educación ha aumentado, y los más pobres y desfavorecidos cargan con las peores consecuencias. La probabilidad de no ir a la escuela es cuatro veces mayor entre los niños más pobres del mundo que entre los más ricos, y cinco veces mayor la de no terminar la enseñanza primaria. Los conflictos siguen siendo enormes barreras para la educación, y la ya elevada proporción de niños sin escolarizar que vive en zonas de conflicto va en aumento. Globalmente, la mala calidad de aprendizaje en la enseñanza primaria hace que todavía haya millones de niños que dejan la escuela sin haber adquirido las competencias básicas (UNESCO, 2014:3).

    UNESCO. Enseñanza y aprendizaje: lograr la calidad para todos; informe de seguimiento de la EPT en el mundo, 2013- 2014. Paris: UNESCO, 2014.

  • DEFINICIÓN

    Ejemplo de uso

    Sin embargo, una mirada más atenta a los datos indica la existencia de notables diferencias y excepciones que muestran que niveles de educación más altos no necesariamente implican un mayor volumen de emisiones. En China en 2008, cuando el nivel educativo medio era de siete años, el nivel de emisiones per cápita era una tercera parte del que tenían los Estados Unidos cuando su nivel educativo era similar, en 1950 (UNESCO, 2014 : 197).