Glossary

glossaire

Trouvez une définition

 

A B C D E F G H I J L M N O P Q R S T V Z
  • Définition

    Le nombre moyen des années d’études complétées par la population adulte d’un pays (personnes âgées de 25 ans et plus), une fois avoir déduit les années passées à redoubler des classes.

    Exemple d'utilisation

    Mais un examen plus approfondi des données fait apparaître des différences notables et des exceptions montrant que plus d’éducation ne signifie pas nécessairement plus d’émissions. En Chine, en 2008, alors que le niveau éducatif moyen était de sept ans, le niveau d’émissions par habitant était égal au tiers du niveau des États-Unis, en 1950, à niveau éducatif moyen similaire (UNESCO, 2014 : 178).

  • Définition

    Élèves inscrits pour la première fois dans un niveau d’enseignement donné. Le nombre des nouveaux inscrits est la différence entre l’ensemble des élèves scolarisés en 1re année dans le niveau d’enseignement considéré et le nombre des redoublants.

    Exemple d'utilisation

    Le caractère très dépouillé des cours diffusés par l’université à distance chinoise pourrait paraître rapidement ennuyeux et démotivant pour un apprenant occidental, et cela d’autant plus que les autres supports à l’apprentissage sont quasi inexistants, mais apparemment cela ne pose guère de problèmes pour l’apprenant chinois, si on se réfère au succès croissant de ce mode d’apprentissage (plus de 900 000 nouveaux inscrits en 2009) (Depover et Orivel, 2012 : 38).

  • Définition

    Ordinairement, la capacité à additionner,soustraire, multiplier et diviser. Plus largement, leterme peut désigner les connaissances et les com-pétences nécessaires pour s’adapter et répondreefficacement aux exigences mathématiques impo-sées par diverses situations impliquant des objets,images, nombres, symboles, formules, diagrammes,cartes, graphiques, tableaux et textes. Intégrant lacapacité à ordonner et à trier, à compter, à estimer, à calculer, à mesurer et à suivre un modèle, la notionsuppose la capacité à traiter des informations rela-tives à des idées mathématiques susceptibles d’êtrereprésentées de diverses manières.

    UNESCO. Education pour tous : l’alphabétisation, un enjeu vital; rapport mondial de suivi sur l’EPT, 2006. Paris: UNESCO, 2006.

    Exemple d'utilisation

    Les opportunités pour rapprocher l’alphabétisme et la numératie des vies des citoyens sont nombreuses. Par des approches intégrées et multisectorielles, telles que l’alphabétisation et l’apprentissage familiaux, l’alphabétisation incluse dans la formation professionnelle ou liée à des activités génératrices de revenus, l’alphabétisation comme élément de programmes de vulgarisation sur les moyens de subsistance, l’agriculture ou la santé, l’alphabétisation peut faire davantage sens, être plus motivante et « naturelle », en particulier pour des groupes de population défavorisés (UIL, 2017: 4).

    UIL. Alphabétisme et numératie dans une perspective d’apprentissage tout au long de la vie. Note d’orientation de l’UIL 7. Hambourg: UIL, 2017.