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  • Définition

    Calculée en divisant les effectifs d’élèves par le nombre de classes. Il faut souligner que la taille des classes est difficile à évaluer lorsque l’instruction est organisée par petits groupes dont le nombre d’élèves peut varier en fonction de la matière étudiée. Dans le deuxième cycle de l’enseignement secondaire, où les élèves peuvent être répartis dans plusieurs classes différentes selon la matière, l’estimation et la comparaison de la taille des classes doivent toujours être effectuées avec précaution.

    Exemple d'utilisation

    Les petites écoles de village ont été invitées à se regrouper pour respecter le rapport minimum élèves-classe et couvrir la totalité du cycle de scolarité primaire (Giordano, 2008 : 96).

  • Définition

    Nombre moyen d’élèves par enseignant dans un niveau d’enseignement donné.

    Exemple d'utilisation

    Beaucoup de pays ont certes accru le nombre d’enseignants en un temps très court, mais en recrutant des personnes sans formation. Si ces mesures permettent d’accroître les effectifs scolaires, elles sont préjudiciables à la qualité de l’éducation. Dans un tiers des pays disposant de données, moins de 75 % des enseignants ont suivi une formation conforme aux normes nationales. Le rapport élèves/ enseignant formé est supérieur de dix élèves au rapport élèves/enseignant dans 29 pays sur 98. Sur ces 29 pays, les deux tiers sont situés en Afrique subsaharienne (UNESCO, 2014 : 6).

  • Définition

    Groupements [qui] rassemblent des écoles proches autour d’un établissement central plus important.

    Exemple d'utilisation

    Les plans de certains pays visent à améliorer la qualité de l’enseignement en rehaussant la barre pour les qualifications des enseignants ; par exemple, au Bangladesh, un diplôme en éducation doit remplacer le certificat d’éducation en 2014. D’autres plans mettent l’accent sur des approches moins traditionnelles, comme par exemple la formation continue des enseignants à l’échelle d’un groupement d’écoles au Kenya, en Namibie, au Soudan et au Timor Leste. Le Rwanda veut utiliser des tuteurs dans chaque école pour aider au perfectionnement des enseignants (UNESCO, 2014 : 218).

  • Définition

    Exemple d'utilisation

    Cette régulation des flux peut s'opérer très directement à travers la mise en place de différentes restrictions d'accès (concours, commission d'orientation, etc.) qui assurent en même temps une régulation des filières et des niveaux académiques des admis (UNESCO, 2007 : 47).

  • Définition

    Performance à des tests ou examens standardisés mesurant les connaissances ou les compétences dans une matière spécifique. Cette expression est parfois employée comme indication de la qualité de l’éducation dans un système éducatif ou pour comparer plusieurs écoles.

    Exemple d'utilisation

    Les bases de données internationales d’évaluation du rendement scolaire étudient à l’échelle de chaque pays (ou de chaque système éducatif) les différences entre écoles au regard de la population accueillie. Elles fournissent aussi des indices, dont la comparaison permet de connaître l’ampleur relative de ces différences (Dupriez, 2010 : 45).

  • Définition

    L’obligation de rendre des comptes est un processus ayant pour objet d’aider les parties prenantes à faire face à leurs
    responsabilités et à atteindre leurs objectifs. Les individus et les institutions sont tenus, sur la base de justifications juridiques, politiques, sociales ou morales, de rendre des comptes sur la façon dont ils se sont acquittés de responsabilités clairement définies.

    UNESCO. Rendre des comptes en matière d’éducation: tenir nos engagements; Rapport mondial de suivi sur l’éducation 2017/8. Paris: UNESCO, 2017.

    Exemple d'utilisation

    Le Comité directeur insiste sur l’importance de la reddition de comptes pour remédier aux problèmes persistants dans le domaine de l’éducation. Si l’obligation de rendre des comptes incombe en premier lieu aux gouvernements, en tant que principaux garants du droit à l’éducation, le cadre juridique national doit néanmoins permettre aux citoyens de saisir les tribunaux en cas de violation de ce droit. À l’heure actuelle, cela n’est possible que dans 55 % des pays (SDG-Education 2030 Steering Committee, 2018: 2)

    SDG-Education 2030 Steering Committee. Le Comité directeur ODD-Éducation 2030: déclaration, L’obligation redditionnelle et le droit à l’éducation, 2018.

  • Définition

    Suppose la mise en valeur de manière continue des capacités des gens et des institutions dans le but d'améliorer leurs compétences et leur aptitude à résoudre les problèmes.

    Thésaurus de l'UNESCO

    Exemple d'utilisation

    Pour le financeur, c’est une question de priorité : s’il considère que l’un de ses rôles est de générer et de diffuser des informations fi ables qui seront utiles pour la politique et la pratique en faveur de l’alphabétisme et de la formation tout au long de la vie, et s’il estime que ce rôle est temporairement plus important que l’appropriation et le renforcement des capacités locales, il pourra discuter de la question avec les personnes qu’il soutient (Oxenham, 2010 : 129).

    Oxenham, J. 2010. Programmes d’alphabétisation efficaces : le choix des décideurs. Principes de la planification de l’éducation 91. Paris: UNESCO-IIPE.

  • Définition

    Totalité des informations, connaissances, compréhensions, attitudes, valeurs, aptitudes, compétences ou comportements qu’un individu est censé maîtriser lors de l’achèvement complet d’un programme éducatif.

    UIS. Classification internationale type de l’éducation, CITE 2011. Montréal: UIS, 2012.

    Exemple d'utilisation

    Si on utilise l'écart entre les résultats d'apprentissage le selon le sexe pour mesurer la progression de l’égalité des sexes, certains éléments tendent à indiquer que la situation relative des filles s’est améliorée. L’écart de performance entre les filles et les garçons en mathématiques et en sciences a considérablement diminué, bien qu’il faille se montrer prudent dans la mesure où, sur la durée, les données les plus probantes proviennent des pays les plus riches.

    UNESCO. Education pour tous 2000-2015 : progrès et enjeux ; rapport mondial de suivi sur l’EPT, 2015. Paris: UNESCO, 2015.