Fiches pratiques

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Fiches

Acteurs et initiatives clés

Les ODD constituent notre projet commun pour l’avenir de la population mondiale et de la planète. Nous n’en avons pas d’autre, et nous n’avons pas de planète de rechange. M. David Nabarro, Conseiller spécial pour le Programme 2030. Deux ans après que les États membres des Nations unies soient...

État de préparation à l’école et à l’apprentissage

Selon le Cadre d’action Éducation 2030, un enfant est prêt pour l’école lorsqu’il « a franchi certaines étapes de son développement dans toute une série de domaines, notamment que son état de santé et son état nutritionnel sont satisfaisants, et qu’il a atteint un stade de développement linguistique...

Implication des parents et de la communauté dans l'éducation

Les parents et la communauté sont les premiers éducateurs des enfants. Le soutien qu'ils apportent influe sur l'apprentissage et le développement de leurs enfants ainsi que sur les résultats éducatifs. Le soutien des parents implique des effets directs sur l'apprentissage, aussi bien avant que...

Inégalités socioéconomiques et apprentissages

Les inégalités sociales et économiques ont des effets importants et durables sur le développement cognitif et socioémotionnel des enfants, ainsi que sur leurs résultats scolaires (Grantham-McGregor et al., 2007 ; Shonkoff et Garner, 2012). En se cumulant, les multiples inégalités ont une incidence...

Environnement physique de l'école

Les élèves apprennent mieux lorsque les écoles sont accessibles, sûres, hygiéniques, relativement confortables et stimulantes sur le plan cognitif. Une bonne conception des écoles peut avoir un effet positif sur l'apprentissage, en portant attention à des aspects tels que l'emplacement, les...

L’environnement scolaire psychosocial

Un contexte psychosocial positif aide à créer un environnement propice à un enseignement et à un apprentissage efficaces. La qualité de l’enseignement et de l’apprentissage s’améliore lorsque les professionnels de l’éducation planifient, déterminent, établissent, suivent et évaluent les...

Langue d’enseignement

La problématique Il existe plus de 7 000 langues vivantes connues et la plupart des enfants grandissent dans un environnement où se côtoient plusieurs langues (Wisbey, 2017). Pourtant, des études montrent que près de 40 % des enfants n’ont pas accès à l’instruction dans une langue qu’ils comprennent...

Ressources d'enseignement et d'apprentissage

Le rôle central que jouent les manuels et autres ressources d’enseignement et d’apprentissage (REA) dans l’amélioration de la qualité de l’apprentissage et des performances des élèves est largement reconnu (Smart et Jagannathan, 2018 ; Rapport GEM, 2016b). Dans les pays à faible revenu, des REA de...

Programme et résultats d’apprentissage escomptés

L’élaboration, la diffusion et la mise en œuvre de programmes pertinents et efficaces et des résultats d’apprentissage escomptés peuvent améliorer l’enseignement et l’apprentissage. Le cadre curriculaire, qui inclut les résultats d’apprentissage escomptés, indique ce que les enseignants et les...

Temps d’enseignement et gestion de la classe

La qualité de l’éducation dépend en partie du temps consacré à l’enseignement et à l’apprentissage. Il est essentiel que les écoles disposent d’un nombre suffisant de jours et d’heures pour l’enseignement ainsi que d’enseignants bien formés qui donnent des cours de qualité afin de maximiser la...

Formation des futurs enseignants

Il est indispensable, pour préparer les futurs enseignants, de mettre en place des programmes de préparation des enseignants qui s’appuient sur des structures, des cours et des expériences de terrain solides. Les programmes de formation préparatoire des futurs enseignants, également appelés...

Soutenir les enseignants en fonction

Les programmes ambitieux de soutien aux enseignants en fonction associés aux possibilités de perfectionnement professionnel continu peuvent avoir un impact considérable sur l’apprentissage des élèves. Il est nécessaire que tous les enseignants profitent régulièrement de possibilités de progresser en...

Motivation des enseignants et résultats d’apprentissage

Offrir à tous une éducation de qualité est au cœur de l’agenda Éducation 2030. Pour atteindre cet objectif, il faudra « des professeurs qualifiés, formés, correctement rémunérés et motivés » (UNESCO, 2016, p. 30). Toutefois, les tendances mondiales de ces dernières années indiquent une baisse de...

Recrutement et déploiement des enseignants

Les enseignants sont essentiels pour améliorer la qualité de l’éducation. De meilleures stratégies de recrutement et de déploiement peuvent avoir des effets directs sur l’objectif de développement durable (ODD) n° 4, qui vise à assurer à tous une éducation équitable, inclusive et de qualité (UNESCO...

Direction des établissements scolaires

Consolider la direction des établissements scolaires pour améliorer l’enseignement et l’apprentissage est l’une des stratégies proposées pour atteindre la cible 4.c de l’agenda Éducation 2030, qui porte sur le besoin d’accroître le nombre d’enseignants qualifiés (UNESCO, 2016 ; Nations Unies, 2015)...

Systèmes d’inspection, d’accréditation et de supervision

Il est possible d’assurer la qualité et la responsabilité des écoles et des enseignants par l’intermédiaire de systèmes de contrôle externes efficaces. Dans le monde entier, les écoles font l’objet d’inspections qui contribuent à la qualité des écoles et des systèmes éducatifs. Même si les termes...