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  • Définition

    Le geste de préparer, ou le degré de préparation à l'enseignement de la lecture formelle ou toute autre activité ou tâche de lecture [traduit de l'IIPE].

    Exemple d'utilisation

    Ce terme n'a pas encore d'équivalent utilisé de manière systématique dans la littérature française.

  • Définition

    Au sens le plus large, la micro-planification recouvre toutes les activités de planification au niveau sous-national, c'est-à-dire régional, local et institutionnel. Les activités de planification s’inscrivent dans le futur et impliquent une organisation et une gestion des ressources de manière à permettre la réalisation réussie d’objectifs définis (…). La micro-planification se définit par rapport à la macro-planification. Elle traduit un souci d'améliorer le fonctionnement du système éducatif par un renforcement des activités de planification au niveau régional et local. Il s’agit d’un processus de planification qui prête attention aux caractéristiques et aux besoins locaux et renforce les capacités locales. La micro-planification cherche à atteindre les objectifs définis au niveau national en assurant plus d’égalité dans la répartition des services éducatifs, une meilleure adaptation de ces services aux besoins des communautés locales et une utilisation plus efficace des ressources disponibles. La micro-planification implique la participation des communautés locales aux efforts de planification, cette implication étant un gage de réussite des réformes envisagées au niveau local.

    Materiaux de formation de l'IIPE

    Exemple d'utilisation

    Les systèmes de microplanification doivent être amendés afin de mieux appréhender les problèmes et les tendances rurales. Développer l'accès à l'éducation d'une manière appropriée exige de disposer de données fiables sur les enfants qui sont hors de portée (Atchoarena et Gasperini, 2003 : 454).

    IIEP et FAO. L’Education pour le développement rural: vers des orientations nouvelles. Paris: UNESCO-IIPE, 2003.

  • Définition

    Conditions, pressions, ou facteurs à l'intérieur ou exogènes à un contexte éducatif qui sont capables de l'influencer ou d'influencer ceux qui y sont présents [traduit par l'IIPE].

    Exemple d'utilisation

    Les auxiliaires pédagogiques formés, qui travaillent aux côtés des enseignants, sont un moyen d’apporter un soutien supplémentaire aux élèves identifiés comme risquant d’être dépassés. Plusieurs programmes reposant sur ces auxiliaires offrent un soutien ciblé dans les écoles ordinaires et ils ont permis d’améliorer les résultats d’apprentissage des groupes désavantagés, en particulier des enfants handicapés. Les auxiliaires issus de la communauté et travaillant dans les écoles peuvent aussi favoriser la création d’un milieu d’apprentissage plus inclusif et ils permettent aux groupes marginalisés de mieux apprendre (UNESCO, 2014 : 289).

  • Définition

    Matériel conçu pour permettre à l'apprenant d'en faire l'exploitation sans l'aide continue d'un enseignant: il s'agit d'enseignement mis en mémoire, pré-enregistré.

    Exemple d'utilisation

    Ce terme n'a pas encore d'équivalent utilisé dans la littérature française.

  • Définition

    Un contexte ou un individu qui utilise trois langues ou plus, habituellement avec une égale maîtrise [traduit par l’IIPE].

    Exemple d'utilisation

    Dans des sociétés multilingues, on peut s’attendre à une forte demande pour l’apprentissage d’une ou de plusieurs langues officielles (Oxenham, 2010 : 138).

  • Définition

    Décision de l'autorité compétente d'assigner des enseignants dans un établissement d'éducation autre que celui dans lequel ils travaillent habituellement.

    Exemple d'utilisation

    Les transferts d’enseignants n’étaient pas courants en Indonésie, et il serait donc important d’adopter des systèmes de transfert effectifs au niveau du district. Par exemple, le bureau de l’éducation dans le district de Gorontalo a identifié 634 enseignants sur 5 000 qui pourraient être redéployés, et a mis en place des mesures comme la fusion des petites écoles, introduisant l’enseignement multigrade dans les écoles de moins de 90 élèves et offrant des mesures incitatives aux enseignants pour les inciter à aller dans les écoles éloignées (UNESCO, 2014 : 254).