L'IIPE-UNESCO publie une analyse comparative sur comment améliorer l'utilisation des données des apprentissages pour la planification de l'éducation en Afrique sub-saharienne.
Comment les pays d'Afrique subsaharienne utilisent-ils les données des évaluations des apprentissages à grande échelle dans les différentes phases du cycle de planification de l'éducation ? Qu'est-ce qui facilite et entrave l'utilisation de ces données ? Comment les gouvernements et les partenaires du développement peuvent-ils soutenir et améliorer l'utilisation des données des apprentissages ?
Cette nouvelle publication compare les données de la Gambie, du Ghana, de la Guinée, de la Namibie, du Sénégal et de la Zambie pour répondre à ces questions. Elle explore la dynamique complexe de l'utilisation des données des apprentissages, en examinant notamment les interactions entre acteurs.
Cette analyse démontre que la mise en œuvre des évaluations des apprentissages à elle seule ne suffit pas à déclencher leur utilisation pour nourrir la planification de l'éducation. On pourrait penser que si des données de bonne qualité sont disponibles, il y a de fortes chances que les planificateurs de l'éducation les prennent activement en considération et que ces données informent leurs activités en conséquence. Cependant, le chemin qui mène de la production de données à la planification informée est beaucoup moins simple, surtout dans des contextes où les ressources financières et humaines sont plus limitées.
L'étude démontre que l'utilisation des données d'évaluation dans le cycle de planification de l'éducation reste limitée, les données n'étant prises en compte que sporadiquement dans les processus de planification. Les données d'évaluation des apprentissages alimentent le plus souvent le suivi et l'évaluation des plans sectoriels de l'éducation (PSE) ainsi que les analyses du secteur de l'éducation (ASE). Cependant, il est difficile d'établir un lien clair entre les résultats des évaluations des apprentissages et la préparation des PSE.
La publication présente les multiples obstacles et les conditions favorables à l'utilisation des données des apprentissages, en mettant l’accent sur :
- l'importance de développer les capacités nationales pour produire et utiliser les données,
- le rôle clé des partenaires internationaux soutenant les systèmes d'évaluation des apprentissages et l'impact de leurs activités,
- l'importance du leadership et de l'appropriation au niveau national des systèmes d'évaluation nationaux,
- la collaboration souvent absente entre les acteurs concernés aux niveaux central et décentralisé/déconcentré,
- l’importance de cadres réglementaires et de dispositifs institutionnels pour une meilleure utilisation des données des apprentissages.
Qui devrait consulter cette publication ?
Cette publication fournit des conseils utiles aux responsables des ministères de l'éducation, aux équipes nationales d'évaluation et aux partenaires internationaux qui soutiennent les évaluations des apprentissages, parmi lesquels :
Pour les responsables des ministères de l'Éducation :
- Définir clairement les objectifs des évaluations et prévoir l'utilisation des données lors de leur élaboration.
- Orienter le système vers un leadership et une appropriation au niveau national.
- S'engager à développer les capacités nationales de production et d'utilisation des données des apprentissages à différents niveaux administratifs.
Pour les équipes nationales d'évaluation :
- Faciliter la compréhension des données des apprentissages pour les différents acteurs en adaptant le contenu et la diffusion des produits.
- Associer les activités de diffusion à des boucles de rétroaction constructives.
- Impliquer d'autres acteurs dans la gestion des évaluations des apprentissages et rechercher des synergies avec d'autres sources d'information.
- Ajuster les cycles d'évaluation aux activités régulières de planification et de budgétisation.
Pour les partenaires internationaux :
- Investir dans les capacités et partager l'expertise, décourager l'externalisation des activités d'évaluation des apprentissages.
- Veiller à ce que le soutien aux évaluations des apprentissages soit conforme aux priorités définies dans les PSE et autres documents stratégiques nationaux.
- S'appuyer autant que possible sur les évaluations nationales existantes plutôt que d'en créer de nouvelles.
Voir aussi :
Une série de webinaires en trois parties sur l'utilisation des données d'évaluation des apprentissages en Afrique sub-saharienne réunit des experts pour discuter des sujets suivants :
- Utilisation des données des d'évaluation apprentissages dans le cycle de planification de l’éducation : modalités et obstacles.
- Politiques d’évaluation et cadres institutionnels pour l’utilisation des données d’évaluation des apprentissages.
- Interactions des acteurs et utilisation des données des apprentissages.