L’inventaire des activités liées à la conception, l’organisation et la programmation des activités d’enseignement ou de formation, incluant la définition des objectifs d’apprentissage, les contenus, les méthodes (y compris l’évaluation), les matériels et les dispositions relatives à la formation des enseignants et formateurs.
CEDEFOP. 2014. Terminology of European education and training policy. 2e éd. Luxemburg: Publications Office of the European Union.
Pour le définir le plus simplement possible, le curriculum est la description de ce que les élèves doivent apprendre, pourquoi, comment et quand. Le curriculum ne constitue évidemment pas une fin en soi. Il vise au contraire à obtenir des résultats d’apprentissage utiles pour les élèves et à concrétiser une série d’exigences sociétales et de politiques gouvernementales. C’est à travers et grâce au curriculum que les principales questions économiques, politiques, sociales et culturelles relatives aux buts, aux objectifs, aux contenus et aux processus éducatifs sont résolues. Le curriculum est une déclaration de principe et un document technique reflétant un vaste accord politique et social concernant ce qu’une société considère comme étant le plus utile : ce qui est suffisamment important pour être transmis aux générations suivantes (Stabback, 2016: 8).
Stabback, Philippe. 2016. Qu’est-ce qui fait un curriculum de qualité. Les principaux enjeux actuels en matière de curriculum et d’apprentissage 2. Geneva: UNESCO-IBE.