Logro académico en matemática y lenguaje de estudiantes migrantes y locales: el rol de las expectativas educativas de profesores y la composición étnica

Existe una vasta literatura en países desarrollados que ha documentado la existencia de una brecha étnica en el logro académico, la cual favorece a los/as estudiantes locales. Esta evidencia ha discutido sobre factores individuales y estructurales. A pesar de esto, existen vacíos en la literatura. En este estudio se busca profundizar en torno al caso Latinoamericano y ahondar en la relación entre las expectativas educativas de los/as profesores y la composición étnica de las aulas con los resultados académicos del alumnado migrante y local. Se utilizan datos censales de estudiantes de cuarto básico en Chile por medio de pruebas estandarizadas en matemática y lenguaje, los cuales son analizados con modelos multinivel de cuatro niveles (estudiantes, aulas, escuelas y autoridades locales). Los resultados sugieren que los/asniños/as de minorías étnicas están en desventaja frente a sus pares nacionales en matemática, pero no en lenguaje. Las expectativas educativas de los/as profesores presentan una relación positiva con el logro académico. Lo contrario sucede con el porcentaje de estudiantes migrantes en el aula. Los análisis de interacción indican que la asociación entre las expectativas educativas de los/as docentes y el logro académico es moderada en parte por la composición étnica del aula. Finalmente, se discuten sobre las posibles explicaciones de los hallazgos observados y contribuciones para políticas públicas.