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  • Définition

    Les indicateurs sont des outils qui doivent à la fois permettre de se rendre comptede l’état d’un système éducatif, et également de rendre compte de cet état à l’ensemble de la communauté éducative, autrement dit à l’ensemble du pays.

    Sauvageot, Claude. 2003. Des Indicateurs pour la planification de l’éducation: un guide pratique. Paris: UNESCO-IIPE.

    Exemple d'utilisation

    Pour construire un bon indicateur, on doit pouvoir repérer les phénomènes les plus importants à  mesurer,  qui  vont  en  partie  dépendre  des  choix de chaque pays et qui sont inspirés par les objectifs de leur politique éducative. La pertinence d’autres indicateurs est plus universelle, plus descriptive aussi, mais  leur  importance  dépendra  du  contexte.  Les domaines couverts concerneront en général l’accès, la couverture, la qualité, l’effi cacité, la gestion des moyens (Sauvageot et Dias da Graça, 2007: 23).

    Sauvageot, Claude et Dias da Graça, Patricia. 2007. Indicateurs pour la planification de l’éducation pour les populations rurales: un guide pratique. Paris; Rome: UNESCO-IIPE; FAO.

  • Définition

    L’indicateur de dénuement éducatif sert à évaluer les ressources permettant aux enfants d’étudier. Des enfants de 15 ans sont considérés en état de dénuement éducatif lorsqu’ils disposent de moins de quatre éléments de base sur huit, à savoir un bureau pour étudier, un endroit tranquille pour travailler, un ordinateur pour les devoirs de classe, un logiciel didactique, une connexion Internet, une calculatrice, un dictionnaire et des manuels scolaires (OCDE, 2009 : 38).

    Exemple d'utilisation

    Ce terme est encore très peu utilisé dans la littérature française.

  • Définition

    Rapport entre la valeur d’un indicateur donné correspondant au sexe féminin et celle correspondant au sexe masculin. Un IPS compris entre 0,97 et 1,03 indique la parité entre les sexes. Un IPS inférieur à 0,97 indique une disparité en faveur du sexe masculin. Un IPS supérieur à 1,03 indique une disparité en faveur du sexe féminin.

    Exemple d'utilisation

    À l'échelle mondiale, l'indice de parité entre les sexes (IPS) relativement à l'alphabétisme des adultes a augmenté dans des proportions significatives entre 1970 et 2000-2004, notamment dans les États arabes (de 0,34 à 0,69), en Asie de l'Est et dans la région Pacifique (de 0,62 à 0,92), en Afrique subsaharienne (de 0,49 à 0,76) et en Asie du Sud et de l'Ouest (de 0,40 à 0,66). En Amérique latine et aux Caraïbes, la parité entre les sexes concernant l'alphabétisme des adultes est quasiment atteinte, avec un indice de 0,98 (Lind, 2008 : 28).

  • Définition

    Le mot « inspection » renvoie habituellement à deux tâches distinctes mais complémentaires : d’une part, le contrôle et l’évaluation et, d’autre part, le conseil et l’appui aux enseignants et aux directeurs. Pour mener à bien ces fonctions, les inspecteurs se situent en principe en dehors de l’école, au niveau local, régional ou central, et effectuent des visites périodiques dans les établissements. Ils peuvent aussi servir d’agents de liaison entre les écoles et intervenir comme intermédiaires pour faire le lien entre les écoles et les différents services administratifs, à tous les niveaux.

    Exemple d'utilisation

    Des écoles internationales ont cherché, de manière plutôt volontaire qu’obligatoire, des moyens de prouver la qualité de leur enseignement et de le faire reconnaître. Certains établissements internationaux rattachés au système d’éducation d’un pays ont accepté qu’un ou plusieurs inspecteurs ayant une expérience récente dudit système procèdent à une forme d’inspection (légèrement adaptée au contexte international) susceptible d’être reconnue par leur clientèle. La National Association of British Schools in Spain (NABSS), par exemple, a mis en place un processus de ce type pour ses membres. Il existe de nombreuses autres formes d’assurance qualité, dont certaines sont décrites ci-après (Hayden et Thompson, 2008 : 74).

  • Définition

    Un corps qui veille au respect des prescriptions légales applicables à une institution ou à une activité [traduit par l'IIPE].

    Exemple d'utilisation

    Les écoles normales n’avaient auparavant en France aucun lien avec les universités. La mise en oeuvre de la réforme du caractère institutionnel de la formation des enseignants en 1990 ne s’est toutefois pas faite sans diffi cultés. « De manière paradoxale », écrit Marcel, « les IUFM sont à la fois coupés des universités et du système éducatif, pour des raisons diverses, mais principalement liées à des questions de pouvoirs institutionnels » (Marcel, 2004, p. 42). La position des IUFM, pris entre les instances universitaires et les inspections académiques, est inconfortable et pour le moins incertaine (Schwille et Dembélé, 2007 : 70).

  • Définition

    L’inspection est un examen général d’une entité, d’une question ou d’une pratique organisationnelle visant à vérifier son adhésion aux normes, aux bonnes pratiques ou à d’autres critères et permettant d’établir des recommandations en vue de prendre des mesures correctives ou d’amélioration. L’inspection est souvent exécutée lorsqu’un risque de non-conformité est détecté (PNUD, 2009 : 9).

    Exemple d'utilisation

    Cependant, il existe d’autres raisons qui rendent difficile l’amélioration de la qualité des données. Parmi celles-ci figure en tout premier lieu le fait que les politiques gouvernementales et les pratiques de supervision et d’inspection scolaires imposent des sanctions aux taux de redoublement élevés, encourageant ainsi la sous-évaluation (Eisemon, 1997 : 21).

  • Définition

    Ressources [nécessaire à l'école] : des enseignants, un bâtiment scolaire, une salle de classe, des matériels, du mobilier et des manuels scolaires.

    Exemple d'utilisation

    Leur principal souci est la fabrication ou la production des intrants dans le processus éducatif. Du fait des économies d’échelle, ces producteurs sont, pour la plupart, des organismes nationaux, même dans les pays à forte décentralisation. Aux Etats-Unis, où les districts peuvent utiliser les manuels scolaires de leur choix, la majorité d’entre eux achètent des jeux d’ouvrages complets couvrant tous les niveaux d’enseignement chez une des cinq maisons d’édition nationales (Welsh and McGinn, 1999 : 85).