Dans un modèle de gestion autonome, le gouvernement central transfère le pouvoir décisionnel et la responsabilité du fonctionnement de l’établissement aux parties prenantes locales dans le but d’améliorer la prise en compte des priorités locales et les résultats des élèves (Carr-Hill, 2017).
UNESCO. Rendre des comptes en matière d’éducation : tenir nos engagements ; Rapport mondial de suivi sur l’éducation 2017/8. Paris : UNESCO, 2017.
La rareté des femmes chez les planificateurs et les gestionnaires pourrait expliquer le manque de réflexion sur la portée de certaines réformes sur l’égalité entre les sexes, pourtant populaires. Prenons comme exemple la gestion autonome des écoles (GAE). Alors que la profession enseignante se féminise dans de nombreux pays, les postes de directeurs d’école restent l’apanage des hommes. L’autonomie accrue des écoles augmente la charge de travail administratif et managérial des directeurs, au détriment de leur fonction pédagogique (De Grauwe, 2010 : 10).
De Grauwe, A. 2010. Y a-t-il égalité en planifi cation de l’éducation ? Lettre d'information de l'IIPE XXVII (1) : 10–11.