La zone géographique desservie par l'établissement d'enseignement. (Pour préciser l'aire de recrutement d'une école, il suffit d'identifier les lieux de résidence des élèves et de tracer la plus petite surface comprenant l'origine géographique de tous les élèves).
Hallak, J. 1977. La Mise en place de politiques éducatives: rôle et méthodologie de la carte scolaire. Paris: UNESCO-IIPE.
Implanter les écoles de telle façon que tous les enfants aient les mêmes possibilités d'y accéder est un objectif qui ne pose guère de problèmes d'interprétation. Il apparaît, en effet, comme une composante de base dans toute politique de réduction des disparités. Généralement, cependant, l'accessibilité est définie uniquement en termes d'accessibilité physique. Pour la mesurer, il faudra prendre en considération la distance, le relief, les voies de communication et le temps qu'il faut pour aller de l'école au foyer en tenant compte des moyens de locomotion disponibles. Le problème consiste donc à définir les aires de recrutement des écoles existantes, afin d'identifier d'une part la population qui se trouve en dehors de ces aires de recrutement et qui est, par conséquent, dépourvue de tout service éducatif, pour des raisons d'accessibilité physique et d'estimer, d'autre part, à l'intérieur des aires de recru-tement, c'est-à-dire, dans les zones desservies par les systèmes scolaires, la proportion des enfants d'âge scolaire qui peuvent trouver une place disponible dans les écoles. (Caillods, et al : 113)
Caillods, F.; Casselli, J.; Ta Ngoc Châu; Porte, G. 1983. Carte scolaire et microplanification de l’éducation. Paris: UNESCO-IIPE.