La gestión basada en la escuela transfiere el poder de decisión y la responsabilidad del funcionamiento de los establecimientos escolares del Gobierno central a las partes interesadas locales a fin de tener mejor en cuenta las prioridades locales y mejorar los resultados de los alumnos (Carr-Hill, 2017).
UNESCO. Rendir cuentas en el ámbito de la educación: cumplir nuestros compromisos; Informe de seguimiento de la educación en el mundo 2017/8. Paris: UNESCO, 2017.
La escasez de mujeres entre planificadores y administradores puede ayudar a explicar la falta de reflexión sobre el impacto de algunas reformas populares de la gestión en la problemática de género. Tómese, por ejemplo, la Gestión Basada en la Escuela (GBE). Mientras que la profesión docente se feminiza, en muchos países el cargo de director permanece dominado por los hombres. Como resultado de la mayor autonomía de la escuela, la carga de trabajo administrativo y gerencial de los directores aumenta, en detrimento de su función como líderes pedagógicos (De Grauwe, 2010: 10).
De Grauwe, A. 2010. ¿Es neutral la planifi cación de la educación en materia de género? Carta informativa del IIPE IIEP Newsletter XXVII (1): 10–11.