Marruecos está preparada para lanzar su tercera evaluación nacional de los resultados del aprendizaje de los estudiantes

Escrito el 11 Dic 18 por
Calidad de la educación
Evaluación de conocimientos

 

La Instance Nationale d’Evaluation (INE), el órgano del Conseil Supérieur de l’Education, de la Formation et de la Recherche Scientifique responsable de evaluar el sistema educativo y de formación, está preparada para lanzar la tercera ronda del programa nacional para la evaluación del aprendizaje del estudiante (PNEA) en 2019. El objetivo de este programa, lanzado por primera vez en 2008, es evaluar el conocimiento, habilidades y competencias de los estudiantes marroquíes con el fin de mejorar la calidad de sus resultados del aprendizaje.

10 años de PNEA: resultados y cambios  

PNEA de 2008: conciencia de la urgente necesidad de reformar el sistema educativo  

La primera evaluación del PNEA tuvo lugar en 2008. Evaluó las competencias de los estudiantes en lenguas, ciencias y matemáticas en el cuarto y sexto año de la escuela primaria y en el segundo y tercer año del primer ciclo de educación secundaria. Los resultados, que pusieron de manifiesto el bajo nivel de competencias de los estudiantes marroquíes, hizo que el país tomará aún más conciencia de la magnitud de los desafíos a abordar en términos de mejora de la equidad y calidad educativa.
Los resultados del PNEA 2008 actuaron como un catalizador que se acabó materializando en el desarrollo del Programme d’Urgence de l’Education Nationale (PUEN) 2009-2012, una estrategia sectorial dirigida a insuflar nueva vida a la reforma presentada por la Charte Nationale d’Education et Formation (CNEF).

PNEA 2016: la introducción de las pruebas asistidas por ordenador

Después de la Vision stratégique 2015-2030 pour une école de l’équité, de la qualité et de la promotion, el PNEA se ha convertido en una herramienta indispensable para monitorear y evaluar los resultados producidos después de la implementación de la reforma.

En 2016 se llevó a cabo una segunda evaluación con los estudiantes del primer año de educación secundaria, lo que se corresponde con el currículo básico del ciclo de secundaria. Además de lengua, matemáticas y ciencias, la evaluación de las competencias se extendió también a las materias de historia y geografía. Esta evaluación se realizó en 581 escuelas de secundaria, abarcando a un total de 36.000 alumnos.

Una importante innovación del PNEA 2016 fue su gestión offline: las pruebas y cuestionarios se facilitaron a todas las escuelas en memorias USB, para que los estudiantes, docentes y directores pudieran contestar en un ordenador.

Aunque este método exige que todas las escuelas participantes cuenten con un centro multimedia equipado con terminales informáticas, tiene varias ventajas. Además de ahorrar en términos de impresión y entrada de datos, las pruebas offline permiten soslayar los problemas de acceso a Internet, así como ofrecer resultados de manera rápida con un reducido margen de error.

PNEA 2019: una gobernanza más clara

A partir de 2019, se realizará un PNEA cada cuatro años. Contar con un ciclo de evaluación fijo permite comparar los resultados internos del sistema educativo a lo largo del tiempo. 

Además, el PNEA incluirá ahora también a estudiantes del último ciclo de la escuela primaria (sexto año de escuela primaria) y el último año de escolarización obligatoria (tercer año de escuela secundaria).  Participarán en la evaluación un total de  34.500 estudiantes repartidos en 600 escuelas primarias (18.000 alumnos de escuelas primarias) y 550 escuelas secundarias (16.500 alumnos de escuelas secundarias).

El gobierno marroquí está dando prioridad a los ciclos de escuela primaria y secundaria (es decir, la escolarización obligatoria) ya que se corresponden con aquellos niveles en donde tienden a originarse las desigualdades y los retrasos en el aprendizaje.

Optimización del uso de los datos y difusión

Una evaluación adaptada al contexto socio educativo nacional  

A pesar de algunas dificultades iniciales, el PNEA ha entrado en su fase de maduración. En estos momentos se utiliza ampliamente como herramienta de dirección, monitoreo y evaluación de la Visión Estratégica, 2015-2030 y difiere de las evaluaciones internacionales (TIMSS, PIRLS, PISA)  (1) en las que participa Marruecos en el sentido de que utiliza un marco de referencia basado en el currículo nacional marroquí, a diferencia de las evaluaciones internacionales que emplean un currículo hipotético común a todos los países participantes. Esto significa que los resultados pueden ser interpretados en el contexto del sistema escolar nacional.

PNEA: una verdadera mina de información  

Aunque los beneficios iniciales de los programas de evaluación se materialicen en una mayor fiabilidad y representatividad de los resultados, el grado y pertinencia de sus posteriores análisis son esenciales para la orientación y eficacia de los procesos políticos de toma de decisiones.

EL PNEA emplea un plan de muestreo probabilístico de tres fases (escuelas, clases, estudiantes) estratificado por regiones, tipos de institución (pública/privada) y entorno (urbano/rural) lo que permite comparar los resultados del aprendizaje de estudiantes en diferentes regiones del país así como los resultados de la educación pública en comparación con la educación privada.

Además de las pruebas por materias, los cuestionarios contextuales se utilizan para recopilar una gran cantidad de información que va desde las características sociodemográficas de los estudiantes,  docentes y directores de colegios, así como las características específicas del entorno socio educativo (clima escolar, prácticas educativas y de dirección, y problemas sociales y relacionados con la escuela).

El PNEA desglosa a continuación los resultados en base a las diferentes variables contextuales (género, edad, tasas de repetición, nivel educativo de los padres, etc), todos ellos factores fundamentales en la calidad del aprendizaje. Aunque anteriormente los informes de análisis del PNEA tendían a centrarse en el análisis cuantitativo, en el futuro se pondrá más énfasis en el análisis de los factores de rendimiento internos del sistema educativo.

Progresiva responsabilización sobre los resultados de la evaluación

El apoyo de todos los agentes educativos que participan en el PNEA es una condición fundamental para el éxito. Entre estos agentes educativos se encuentran los directores a nivel central y descentralizado (autoridades educativas regionales y provinciales), así como el personal administrativo y docente que trabaja en las escuelas. Su apoyo es fundamental para implementar las lecciones aprendidas de las evaluaciones.

PNEA 2023: extendiendo la evaluación a todos los estudiantes al final del ciclo de primaria  

En colaboración con el Ministerio Nacional de Educación (en Marruecos), el INE está estudiando la viabilidad técnica y financiera de extender el PNEA a todos los estudiantes del último año de educación primaria, tal y como recomienda el  último informe de la OCDE - Revisiones del marco de evaluación de la educación: Marruecos. Adoptar semejante propuesta permitiría probablemente evaluar el rendimiento de instituciones y docentes así como incrementar la rendición de cuentas de los agentes educativos y reforzar sus mecanismos.

(1) Marruecos participó en el TIMSS en 2007, 2011 y 2015, en el PIRLS en 2011, 2006, 2011 y 2016, y en PISA por primera vez en mayo de 2018.