Aprendices que «se ponen al día» mediante la enseñanza correctiva en Zambia: un enfoque colaborativo

Escrito el 14 Sep 18 por Anna C. Murru
Estrategias de enseñanza y aprendizaje
Evaluaciones dirigidas por los ciudadanos

 

Enseñar en el Nivel Correcto es una metodología de enseñanza correctiva que se está imponiendo cada vez más en los países que se enfrentan a la Crisis del Aprendizaje. VVOB – education for development ha implantado esta metodología en las escuelas primarias de Zambia en colaboración con J-PAL, IPA, Pratham, UNICEF, USAID y el Ministerio de Educación General del país. Un enfoque colaborativo único que ha dado como resultado una lograda fase de ampliación.

Crisis de aprendizaje

Como es el caso de muchos otros países, Zambia ha sucumbido a una preocupante tendencia global: incluso hay más aprendices que nunca en la escuela primaria, muchos de ellos no están aprendiendo. La calidad de la educación sigue estando por debajo de lo normal, en lo que expertos internacionales en educación han denominado una progresiva «crisis global del aprendizaje». Los resultados de las evaluaciones en lectoescritura y aritmética en los primeros cursos de primaria muestran que en el caso de Zambia, el 60 por ciento de los alumnos tienen resultados por debajo del nivel de su curso.

Enseñar en el nivel correcto

Para enfrentarse a este desafío, en estos últimos años, el Ministerio de Educación General de Zambia ha buscado activamente programas de recuperación en contextos similares en cuanto a lo limitado de los recursos. Al mismo tiempo, J-PAL Africa y sus socios (véase más abajo) han recogido pruebas de que un enfoque Enseñar al Nivel Correcto (Teaching at the Right Level/TaRL) podría mejorar los resultados del aprendizaje. Esta metodología de enseñanza correctiva, con base empírica, desarrollada en la India por Pratham, ha sido rigurosamente evaluada en otros países y se ha demostrado eficaz. Después de un proceso de licitación, se identificó a VVOB como el socio adecuado para implantarla en Zambia. Formaban una gran pareja.

En otros países, TaRL ha tenido diferentes modalidades de implantación, con grados diferentes de implicación por parte del gobierno y de los actores no estatales a la hora de introducirlo. En el caso de Zambia, el gobierno ha adoptado un modelo de implantación liderado por el profesorado. El profesorado que ya trabaja en las escuelas es la avanzadilla para la introducción del TaRL. Esto se adecuaba perfectamente a la actitud general de VVOB en la cuestión del desarrollo sostenible, que se dedica íntegramente a desarrollar las capacidades de los ministerios de educación y de sus estructuras.

Recuperación: desde el proyecto piloto a la ampliación

El proyecto para implantar TaRL en Zambia recibió el adecuado nombre de Catch-Up (Ponerse al Día). Para la fase piloto (2016-2017) se convocó a los niños y las niñas de 3er, 4º y 5º curso de 80 escuelas, a quienes se le evaluaron sus destrezas en lectoescritura y aritmética con herramientas de evaluación contextualizadas y que después fueron reagrupados según su nivel y no según su curso. En la práctica, esto quiere decir que algunos aprendices de tercer curso podrían tener mejores destrezas numéricas que los aprendices de quinto curso, y que pudiera ser que estos aprendices tuvieran un nivel completamente diferente en aritmética que en lectoescritura. Los aprendices se beneficiaron después de una enseñanza «a su nivel» en una de estas dos modalidades: bien durante un periodo intensivo de un mes o bien de una hora al día durante un periodo de seis meses.

Con vistas a prepararlos para las clases correctivas, al profesorado de los tres cursos, así como al personal administrativo de las escuelas escogidas, se le impartió formación durante una semana. Esta formación se focalizaba en la evaluación continua, en los métodos de aprendizaje centrados en el aprendiz y en el uso de actividades interactivas que desarrollen el pensamiento crítico y creativo, el aprendizaje entre iguales y la resolución de problemas entre los niños y las niñas y, en general, que contribuyan a crear un entorno de aprendizaje estimulante. Este enfoque pedagógico contrasta con los métodos de enseñanza centrados en el profesor y basados en la lectura que se practican en la mayoría de las escuelas zambianas.

La fase piloto mostró que los aprendices mejoraban sus destrezas de lectoescritura y aritmética en al menos un curso. Para implantar el modelo de seis meses de TaRL, el formato Catch-Up se ha ampliado a 1.640 escuelas, con una muestra de 196.800 aprendices, a partir de una cifra ya impresionante de 9.780 aprendices en la fase piloto.

El ventajoso enfoque de VVOB para la sostenibilidad del TaRL

En tanto organización sin ánimo de lucro, VVOB asume el compromiso de trabajar conjuntamente con los ministerios de educación y sus estructuras. Este enfoque organizativo permite a VVOB ofrecer asistencia técnica bajo la forma del desarrollo de la capacitación de sus socios educativos. El objetivo final es asegurarse de que los ministerios asuman efectivamente el liderazgo en los programas de innovación y de que estos se integran completamente en las políticas gubernamentales.

El proyecto Catch-Up en Zambia es un buen ejemplo de esto. El papel de VVOB en el proyecto consiste en apoyar las estructuras ministeriales en todos los niveles para ayudarles a adoptar e introducir TaRL. Más concretamente, VVOB proporciona una garantía de calidad sobre la formación, monitorea los procesos en todos los niveles —desde el aula hasta las administraciones del distrito y provinciales—, se asegura de que todos los niños y niñas a quienes se dirige el proyecto participen realmente en él y de que se sigan los pasos previamente pactados. De hecho, los resultados alentadores del proyecto piloto han impulsado al ministerio a evaluar si adoptar TaRL como su programa oficial de enseñanza correctiva y si integrar las técnicas TaRL en los programas de formación inicial y continua del profesorado.

26-26 de septiembre de 2018: Congreso sobre Enseñanza en el Nivel Correcto (Johannesburgo, Sudáfrica)

Ahora que más y más países se plantean introducir TaRL, J-PAL Africa y Pratham han convocado un congreso internacional sobre el tema en septiembre. El congreso busca ser una plataforma de intercambio entre organizaciones y países que han implantado el método. Los participantes podrán aprender de los expertos en TaRL, tomar contacto con los recursos TaRL y podrán interaccionar con agentes interesados en la educación que comparten un mismo compromiso de mejorar las destrezas básicas. Los integrantes de VVOB implicados en el proyecto TaRL en Zambia presentarán allí los logros más destacados de Catch-Up.
 

Socios de Catch Up

Fase piloto: J-PAL Africa, Innovations for Poverty Action, Pratham, UNICEF, Zambia Education Sector Support Technical Assistance, Ministry of General Education, VVOB

Fase de ampliación: J-PAL Africa, Innovations for Poverty Action Zambia, Pratham, UNICEF, USAID’s Development Innovation Ventures, USAID Zambia, Ministry of General Education, VVOB

Contacta con VVOB

Facebook: @VVOBvzw
Twitter: @VVOBvzw
E-mail: info@vvob.be

Añadir a favoritos