¡Hasta pronto, 2018! Un resumen de las principales conclusiones sobre la política educativa global

Escrito el 09 Ene 19 por Learning Portal Team
Educación y desarrollo

 

Una mirada retrospectiva a los acontecimientos del año pasado, que incluye análisis sobre los principales informes y eventos que influirán sobre el paisaje educativo internacional durante el año que viene. Entre los temas principales, la urgente necesidad de afrontar la crisis de aprendizaje global: según el Instituto de Estadística de la UNESCO más de 617 millones de personas en edad infantil y adolescentes aún carecen de las destrezas básicas en lectoescritura y capacidad numérica.

La presente crisis migratoria y de refugiados pide esfuerzos políticos suplementarios para afrontar los desafíos que presenta para los sistemas educativos. En el nivel global, un tema clave es que la educación de la población refugiada sigue sin financiarse adecuadamente (Informe GEM, 2018). Finalmente, el disponer de estadísticas actualizadas y sólidas en los niveles nacional, regional e internacional es fundamental para la consecución del ODS 4 en todos los niveles educativos, desde la primera infancia hasta la educación terciaria y la educación para adultos.

 Reunión Mundial sobre la Educación

Clausurando un año de acontecimientos fundamentales para las políticas internacionales educativas, la primera Reunión Global sobre la Educación se celebró en Bruselas, Bélgica, en el mes de diciembre, para evaluar los progresos logrados para la consecución de la Agenda de Desarrollo Sostenible de 2030 desde su adopción en 2015. Haciéndose eco de las consecuencias potenciales de la actual crisis de aprendizaje, este evento de alto nivel se centró en los siguientes temas: 1) Empoderar a la gente y asegurar la inclusión y la equidad de género en la educación; 2) Garantizar el derecho a la educación para la población migrante y refugiada; 3) Repensar el papel del profesorado en un paisaje en transformación; y 4) Capacitar y re-capacitar para la vida y el trabajo. Entre los resultados del evento, la Declaración de Bruselas enfatiza los mensajes y los compromisos clave que se adoptaron.

Compendio de datos sobre el ODS 4: Estadística para fomentar el aprendizaje

Publicado en diciembre, el Compendio de datos sobre el OSD 4 de 2018: Estadística para fomentar el aprendizaje destaca la importancia de monitorizar el aprendizaje, desde la educación en la primera infancia hasta los programas de alfabetización para personas adultas, ofreciendo una serie de buenas prácticas para conformar los indicadores de aprendizaje del OSD 4. Publicado por el Instituto de Estadística de la UNESCO (UIS), un objetivo clave de esta publicación es contribuir a que los gobiernos hagan un uso eficaz de las estadísticas para garantizar que se proporcione una educación de calidad. El Compendio destaca la labor de la Alianza Global para Monitorear el Aprendizaje (GAML) que trabaja para desarrollar indicadores y herramientas metodológicas para cuantificar el avance hacia el OSD 4. El Compendio también defiende una mayor participación en las principales evaluaciones internacionales o regionales, algo que puede ser una decisión rentable para donantes y gobiernos. Tal y como calcula el UIS, «unas estadísticas fiables sobre el aprendizaje, que puedan calibrar la eficacia de los enfoques o la necesidad de las reformas, podrían mejorar la eficacia del gasto en educación en un 5%, ahorrando una media de 30 millones de dólares al año en un país medio y el coste de la evaluación será cien veces más rentable».

Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo 2019

La migración y los desplazamientos son temas clave de la agenda política internacional. Siguiendo la adopción del Pacto Mundial para una Migración Segura, Ordenada y Regular (2018), el último Informe GEM ofrece una serie de ejemplos de estudio así como recomendaciones prácticas para todos los actores implicados sobre el terreno que se ocupan de los temas de educación y migración. Según el informe, 1 de cada 8 personas es migrante interna y vive fuera de su región de origen; 1 de cada 30 personas es migrante internacional y 1 de cada 80 se encuentra desplazada por causas de conflicto o catástrofe natural. El informe identifica las formas en las que los movimientos de población afectan a la oferta o al acceso a una educación de calidad, las implicaciones para las personas migrantes o refugiadas, así como para las comunidades que acogen estas poblaciones.

Panorama de la educación 2018 de la OCDE

Con un capítulo dedicado al OSD 4.5 (equidad en la educación), la edición de 2018 de Panorama de la educación, publicada en septiembre, presta una atención especial a cómo variables tales como el género, el nivel educativo de la familia, el contexto migrante y la localización regional pueden tener un impacto sobre los resultados de aprendizaje. Entre los hallazgos principales, el informe destaca que, aunque la brecha de género pueda favorecer a las chicas en la educación, aún es favorable a los hombres en el mercado laboral. En cuanto a la profesión docente, el desequilibrio de género persiste: la mayoría del profesorado de educación infantil es mujer frente a solamente 1 de cada 2 docentes en el nivel terciario. Aunque sigue siendo difícil contratar profesorado masculino, debido principalmente a la falta de prestigio de la profesión y a los bajos salarios, el informe destaca que, entre 2005 y 2017 (de media en los países de la OCDE con estadísticas disponibles), los salarios declarados para el profesorado de educación primaria y secundaria con 15 años de experiencia han subido entre un 5% y un 8%.

El Informe del BID de 2018 sobre la profesión docente

Publicado en julio de 1018 por el Banco Interamericano de Desarrollo, Profesión: profesor en América Latina ¿Por qué se perdió el prestigio docente y cómo recuperarlo? presenta un análisis histórico y político de siete países de América Latina (Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Ecuador, México y Perú) sobre el tema de la pérdida de prestigio del profesorado en la región. El libro se centra en dos aspectos clave: los factores históricos que pueden explicar el fenómeno a lo largo del último siglo y las medidas que están tomando los países estudiados para invertir esa tendencia. Mejores sueldos, oportunidades de desarrollo profesional y unas condiciones de trabajo adecuadas son fundamentales, pero también se necesita mejorar más en la captación, selección y preparación de las personas candidatas.

 La hoja de ruta regional para la implementación del ODS 4-E2030

Durante la última Reunión Regional de Ministros de Educación de América Latina y el Caribe (Cochabamba, Bolivia, julio de 2018), los países participantes aprobaron los Acuerdos de Cochabamba y la Hoja de ruta para la implementación del ODS4-E2030 en América Latina y el Caribe. La hoja de ruta será un instrumento para apoyar a los gobiernos de la región en sus esfuerzos por la consecución del ODS 4, específicamente para el diseño y la implementación de acciones regionales educativas. Los Acuerdos de Cochabamba fijan la creación de un mecanismo para implementar la hija de ruta, pilotada por la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe de la UNESCO (OREALC/UNESCO Santiago) y compuesta por representantes oficiales de América Latina y el Caribe, más organizaciones regionales y de la sociedad civil.

 Congreso Anual RISE 2018

El Congreso Anual RISE tuvo lugar en junio de 2018 en la Blavatnik School of Goverment, Universidad de Oxford. El evento duró dos días y reunió a más de 170 asistentes, entre los que se contaba personal académico y legislador de perfil alto. Las conferencias presentaron investigaciones en el campo de la educación, que abarcaban desde la motivación docente y el currículo hasta la financiación, la información y la evaluación. Un panel especial sobre los Indicadores de educación tuvo lugar el segundo día y, entre los oradores, se contaban Roy Carr-Hill (UCL Institute of Education), Silvia Montoya (UNESCO) y Kirsty McNichol (Australian Department of Foreign Affairs and Trade). RISE (Research on Improving Systems of Education) es un programa de investigación multinacional que tiene como objetivo entender lo que funciona mejor para los sistemas educativos de los países en desarrollo para así superar la crisis de aprendizaje. El Informe del congreso nos ofrece un panorama general de las presentaciones y los debates.

 El Panorama de la Política Educativa de la OCDE

El Panorama de Política Educativa de la OCDE destaca dos tendencias principales en la política educativa entre los años 2008 y 2017: cubrir las brechas desde el primer momento para aumentar la equidad y la calidad y equipar al alumnado con las destrezas esenciales para hoy y para el futuro. Mediante una reflexión sobre «lo que funciona» en la educación, el informe examina los desafíos y las oportunidades actuales en la legislación educativa y presenta un análisis basado en prueba para contribuir a futuros desarrollos legislativos. La edición de 2018 se basa en el punto de vista del alumnado para comparar y analizar los desarrollos más recientes en los sistemas de política educativa, desde la educación infantil hasta la educación superior y la formación continuada.

Informe sobre el Desarrollo Mundial 2018

Aunque se publicó en octubre de 2017, el Informe sobre el Desarrollo Mundial de 2018 del Banco Mundial ha sido a lo largo de este año un recurso clave pues, por primera vez, estaba totalmente dedicado a la educación. Bajo el tema «APRENDER para hacer realidad la promesa de la educación», la publicación identifica algunos de los desafíos persistentes: por ejemplo, las últimas evaluaciones internacionales del aprendizaje muestran que, a pesar de un progreso sostenido a la hora de proporcionar un acceso a la educación para todos y todas, muchos niños y muchas niñas aún carecen de las destrezas básicas en lectoescritura y capacidad numérica cuando salen de la escuela. El informe ofrece tres soluciones políticas para abordar los temas que identifica: 1) evaluar de manera eficaz el aprendizaje para que las escuelas empiecen a trabajar para sus aprendices; 2) actuar sobre las pruebas recopiladas, teniendo en cuenta las potenciales barreras técnicas y políticas para el aprendizaje en el nivel del sistema y 3) movilizar a los actores y monitorizar el progreso de tal manera que el sistema se ponga al servicio del aprendizaje.

Qué esperar de 2019

Después de la Reunión Global sobre la Educación de Bruselas (diciembre de 2018), la Asamblea General de las Naciones Unidas ha proclamado el 24 de enero como el Día Internacional de la Educación para homenajear el papel de la educación en la paz y el desarrollo. La UNESCO garantizará que anualmente se celebre la efeméride en colaboración con el resto de los principales actores del sector educativo.

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