Réussite scolaire et réforme éducative selon l’approche par compétences (APC) en Afrique subsaharienne: résultats d’une étude comparative

Autor(es): Tagne, Gustave; Asoh, Derek; Gauthier, Clermont

Date: 2016

Pages: p. 76-97

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Este artículo ofrece un análisis crítico de la implementación de nuevos planes de estudio se diseñados a partir del enfoque de las competencias (CPA) en África, y propone solución alternativa para facilitar el desarrollo de esas habilidades. Frente a la realidad de los pobres resultados del sistema educativo, las autoridades africanas, apoyadas por la asistencia internacional se movilizaron en varios países para mejorarlo. En este contexto, el enfoque de competencias (CPA) que constituye uno de las principales tópicos de discusiones en la investigación educativa de las últimas tres décadas, fue seleccionado como un método para el diseño de los programas escolares. Presentamos sus orígenes, sus características, y también su financiación. A partir de los resultados de un estudio comparativo realizado por la Agencia Francesa de Desarrollo en nueve países que experimentaron la CPA en la escuela primaria que concluye por su fracaso, se postula que los débiles resultados provienen del enfoque pedagógico (enfoque por descubierta de los socio-constructivistas) elegido para el proceso de enseñanza-aprendizaje. Después de presentar una síntesis de elementos que parecen favorecer el éxito de una reforma educativa que vise el progreso del estudiante, ofrecemos la enseñanza explícita ó instrucción directa como un proceso de enseñanza-aprendizaje alternativo más eficaz para implementar nuevos programas.

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