Les épreuves externes comme soutien au développement professionnel des enseignants dans leurs pratiques d’évaluation certificative : les apports d’une recherche collaborative

Parmi les repères qui peuvent participer aux systèmes de référents pour l’évaluation des apprentissages des élèves, les épreuves externes sont des instruments significatifs mais dont les effets sont encore peu connus. A partir de documents produits par des enseignants et d’outils proposés par des chercheurs-formateurs, ainsi que des verbalisations en cours de correction et des échanges lors de dispositifs de modération sociale (Mottier Lopez, Tessaro & Filliettaz, 2012), l’auteur a examiné le rôle de ce type d’épreuves lors de la construction d’épreuves certificatives par les enseignants et lors de la correction de productions aboutissant à une notation. Il s’est aussi penché sur les formes que peuvent prendre les contributions des enseignants à notre recherche collaborative, reposant sur une relation réciproque entre acteurs de terrain et chercheurs et visant respectivement le développement professionnel et la production de savoirs scientifiques. Si les épreuves externes semblent soutenir l’amélioration des pratiques d'évaluation des enseignants, il reste à réfléchir à un usage adéquat dans des dispositifs de formation continue. La modération sociale pratiquée au sein d’un établissement apparaît dès lors comme une modalité et un niveau d’action intéressants. Les consensus qui ont émergé entre les enseignants, dont certains ont été directement ou indirectement induits par les épreuves externes, semblent avoir favorisé leur développement professionnel et devraient permettre un réinvestissement dans les pratiques ainsi que l’intériorisation de nouveaux savoirs professionnels.