El estudio ERCE 2019 y los niveles de aprendizaje en matemáticas: ¿Qué nos dicen y cómo usarlos para mejorar los aprendizajes de los estudiantes?

El presente documento busca dar cuenta de la importancia de la asignatura de Matemáticas para el aprendizaje integral de niños y niñas respecto a su rol en la sociedad en la que se desenvuelven. A partir del análisis curricular disciplinar para la construcción de las pruebas ERCE 2019, se establecieron dominios o temas presentes en el conjunto de los currículos de Matemáticas de los países participantes, cuyos contenidos ofrecen oportunidades para el desarrollo de competencias en relación con la alfabetización funcional y aritmética, además de las destrezas prácticas en matemática, tal como se consigna en el ODS 4 de la Agenda 2030. Al analizar los niveles de logro del ERCE 2019, se observa que los estudiantes de 3° y 6° grado de la región se ubican principalmente en el nivel inferior, demostrando aprendizajes por debajo de lo esperado en los niveles mínimos de competencia (MPL), mientras que, por su parte, los niveles más complejos de logro concentran porcentajes mínimos de estudiantes en ambos grados, siendo los resultados en el área de Matemáticas los más descendidos a nivel regional. A la luz de estos resultados y con miras al cumplimiento de Agenda 2030, resulta urgente que los sistemas educativos se comprometan en el esfuerzo de proveer una educación de calidad y garantizar la adquisición de competencias que habiliten a niños y niñas para desenvolverse como ciudadanos autónomos en sus entornos. Finalmente, se presentan desafíos y orientaciones para movilizar los aprendizajes de las y los estudiantes de la región hacia los niveles esperados, entregando algunas recomendaciones para abordar esta problemática en 3° y 6° grado, a partir de aportes disciplinares y pedagógicos que permitan acortar la brecha observada entre los niveles de logro.