Towards inclusive schools and enhanced learning: a synthesis of case study findings from different countries = Vers une école inclusive et une amélioration de l'apprentissage: synthèse des résultats d'études de cas menées dans différents pays

La présente publication s’appuie sur une analyse de seize études de cas réalisées respectivement dans des pays situés dans différentes régions du monde. Elle propose une synthèse des enseignements qui ressortent de ces études. Considérant que ces études de cas ont été effectuées dans des contextes très variés et portent sur des innovations expérimentées dans des conditions systémiques différentes, cette synthèse s’efforce d’éviter toute généralisation. Elle vise plus précisément à collationner les éléments importants que l’on peut retenir de diverses expériences menées pour rendre l’école plus accessible et plus inclusive. Elle examine également la participation à l’école et à l’apprentissage et son utilité pour l’enfant, au regard de son rôle dans son développement global en général et dans son développement cognitif en particulier. Conduites sous forme de recherches durant la dernière année scolaire (2007–2008), ces études de cas sont destinées à fournir des indications et à proposer une réflexion afin de servir de guide pour le développement de programmes et leur mise en œuvre. Elles sont censées permettre de définir des bonnes pratiques, en particulier dans les pays ou régions où l’environnement scolaire est pauvre en ressources, et aboutir à des études d’ensemble sur la base de ces pratiques. L’accent est mis plus particulièrement sur le thème de l’école inclusive et de l’amélioration de l’apprentissage – un concept qui s’étend au-delà de la simple question de la fréquentation et des effectifs scolaires et qui garantit à chaque individu la possibilité, à court terme, d’acquérir les compétences élémentaires et les compétences nécessaires pour la vie quotidienne et, à long terme, d’apprendre tout au long de la vie.

This publication is based on an analysis of sixteen case studies from as many countries drawn from diff erent parts of the world. The publication attempts to synthesize the lessons emerging from the case studies. Considering that the case studies have been conducted in very diverse contexts, and refer to innovative eff orts in diff erent systemic conditions, no attempt is made to draw generalizations. Rather, the purpose of the synthesis is to collate critical messages derived from various experiences for making schools more accessible and inclusive. It also considers the participation in schooling and learning as to be more meaningful to children since it is contributing to their overall development in general, and to cognitive development in particular. The research case studies, conducted over the last academic year (2007–2008), are intended to give indications and propose refl ections for guidance on programme development and implementation. They should help identify good practices, particularly in countries/regions where schools function in resource-constrained environments, and they should carry out comprehensive studies based on such practices. A particular focus is given to the theme of inclusive schools and enhanced learning – a concept that looks beyond mere enrolment and attendance to ensuring that every individual is enabled to acquire basic competencies and life skills in the short term, and become a lifelong learner over the long term.

author
Govinda, R.
language
ENG
FRE
Institutions
UNESCO
date
2009
Pages
44 + 49 p.
regions
Africa
Asia and the Pacific
Americas and the Caribbean
Arab States
Europe
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themes
Educational equality
Pays
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