The Relationship between self-concept and achievement in TIMSS 2007: a comparison between American and Japanese students

Author(s): Yoshino, Asako

Organisation(s): UNESCO Institute for Lifelong Learning

Date: 2012

Pages: p. 199-219

Download

The purpose of this research was to investigate the relationship between eighth-grade students' maths-related self-concepts and their achievements in the Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS) 2007. The students' maths self-concept was compared with other variables, namely their mothers' education, their fathers' education and the amount of books held in the students' households. To investigate the potential role of culture, a comparison between American and Japanese students' scores was also included. The findings demonstrated that students' maths self-concept was positively associated with their achievement both in the United States and Japan, but Japanese students, while having higher achievement, had a lower maths self-concept than American students. Maternal education, paternal education and the number of books at home were also found to be positively related to achievement. Examining standardised coefficients, the study confirmed a strong interaction between maths self-concept and country, as well as a positive connection between maths self-concept as such (irrespective of the country) with maths achievement.

Relation entre auto-évaluation et résultats de l'étude TIMSS 2007 : comparaison entre élèves américains et japonais. Ce travail de recherche avait pour objectif d'examiner la relation entre l'auto-appréciation en mathématiques d'élèves de huitième classe, et leurs niveaux établis par l'étude des tendances internationales en sciences et mathématiques (Trends in International Mathematics and Science Study, TIMSS) de 2007. Cette auto-appréciation a été comparée a' d'autres variables, a' savoir le niveau d'études des mères, celui des pères et le nombre de livres présents dans le foyer. Pour analyser l'influence éventuelle de la culture, il a été en outre procédé a' une comparaison entre les notes des élèves américains et japonais. Les résultats révèlent que, tant aux Etats-Unis qu'au Japon, l'auto-appréciation est proportionnelle aux niveaux obtenus. Néanmoins, l'auto-évaluation des élèves japonais est inférieure a' celle des élèves américains, même s'ils atteignent des niveaux supérieurs. Le niveau de formation des mères et des pères ainsi que le nombre de livres existant dans le foyer s'avèrent également être des facteurs favorables aux résultats. A l'examen des coefficients standardisés, l'étude confirme une forte interaction entre l'auto-évaluation dans cette matière et le pays, ainsi qu'un rapport positif entre l'auto-appréciation appréhendée isolément (indépendamment du pays) et les résultats en mathématiques.

Bookmark this

Ressources liées