Reforming school supervision for quality improvement: IIEP training modules

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La Réforme de l'inspection scolaire pour améliorer la qualité: supports de formation de l'IIPE

This distance course is accompanied by a package of seven modules, together with this Guide for course participants and the Guidelines for the preparation of a diagnosis on school supervision. The set of seven modules can be divided into four parts. Module 1 explains what we understand by “supervision”, and examines the concepts of “quality” and of “monitoring”, which are intricately linked to the role of the supervision service. Indeed, in most if not all countries, the avowed aim of supervision is to monitor and improve the quality of schools and teachers. In other words, this module describes to some extent, the theoretical and conceptual context within which the supervision system operates. Modules 2 to 5 help the reader to analyse in detail the state and the functioning of the supervision service, and its weaknesses and strengths. It focuses on four aspects, which are within the field of competence of managers of supervision services: roles and functions of the supervision services and of individual supervisors; organisation of the services; management of supervisory staff; and management of the work of the supervision services. The starting point of these four modules are the realisation that, in many countries, supervision has not succeeded in fulfilling its core objective, namely to contribute strongly to the improvement of individual schools and teachers. These modules also recognize the reforms undertaken by many ministries. The underlying questions, therefore, are: what, in the present situation, might have contributed to this relative failure? and what alternatives have been tried out in different countries and contexts to improve this situation? Module 6 discusses an innovative strategy, which consists of relying on in-school supervision. This implies a change in the main focus of supervision and in the main actors responsible and as such it forms part of a wider reform which stresses the need for a quality assurance approach. The implications for external supervision are therefore being carefully considered. Module 7 is somewhat of a summary. It presents different models for the supervision service. On the one hand, is the classical supervision service, which most countries have known for many decades. On the other hand, are various alternatives which have been created more recently and attempt to address some of the weaknesses of the classical model.

Ce cours à distance se compose de sept modules, en plus de ce Guide pour les participants et des Lignes directrices pour la préparation d’un diagnostic national. Ces sept modules s’organisent en quatre volets. Le Module 1 revient sur notre interprétation du concept d’« inspection » et analyse les notions de « qualité » et de « pilotage », étroitement associées à la mission des services d’inspection. De fait, dans la plupart des pays, si ce n’est tous, la finalité avouée de l’inspection est de piloter et d’améliorer la qualité des écoles et des enseignants. Autrement dit, ce module pose d’une certaine façon le cadre théorique et conceptuel dans lequel opère tout système d’inspection. Les Modules 2 à 5 aideront les participants à analyser en détail l’état et le fonctionnement des services d’inspection, leurs points faibles et leurs forces. Ils s’attachent à quatre aspects, qui relèvent du domaine de compétence des responsables des services d’inspection : • rôles et fonctions des services d’inspection et des inspecteurs ; • organisation des services ; • gestion du personnel chargé de l’inspection ; • gestion du travail des services d’inspection. Ces quatre modules partent du constat selon lequel, dans bon nombre de pays, l’inspection a échoué à remplir son objectif primordial – à savoir, contribuer à une amélioration sensible des écoles et des enseignants considérés individuellement. Ces modules tiennent aussi compte des réformes engagées dans un grand nombre de ministères. Deux interrogations sous-tendent donc la réflexion à ce stade : quels sont, dans la situation actuelle, les facteurs susceptibles d’avoir favorisé cet échec relatif ? Quelles solutions alternatives ont pu être testées dans différents pays et contextes pour améliorer cette situation ? Le Module 6 s’attarde sur une stratégie originale, qui consiste à s’appuyer sur une inspection effectuée en interne, par les établissements. Elle implique de modifier le rôle des principaux acteurs en charge de cette inspection de sorte qu’elle s’inscrive, en tant que telle, dans une réforme plus large qui souligne la nécessité d’opter pour une approche d’assurance qualité. Ses implications pour l’inspection externe sont donc soigneusement pesées. Le Module 7 opère en quelque sorte une synthèse des réflexions. Il propose différents modèles de services d’inspection. Les services d’inspection classiques, que la plupart des pays connaissent depuis tant d’années, sont confrontés à différents modèles alternatifs, plus récents, qui tentent de remédier à certaines lacunes du modèle classique.

author
De Grauwe, Anton
Carron, Gabriel
series
Reforming school supervision for quality improvement: IIEP training materials
La Réforme de l'inspection scolaire pour améliorer la qualité: supports de formation de l'IIPE
language
ENG
FRE
Series volume
1-8
1-8
Institutions
UNESCO-IIEP
date
2011
Pages
9 vol.
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themes
Educational plans, policies and reforms
Training of educational planners and administrators
Inspection

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