Projet d’Amélioration de la Qualité de l’Education (PAQUED) 2014 endline report of Early Grade Reading Assessment (EGRA) and Early Grade Mathematics Assessment (EGMA)

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Projet d’Amélioration de la Qualité de l’Education (PAQUED) : rapport final de 2014 sur les résultats de l’évaluation des compétences fondamentales en lecture (EGRA) et de l’évaluation des compétences fondamentales en mathématiques (EGMA)

Ce document présente une analyse des effets du PAQUED sur trois populations distinctes d'écoles. Chaque discussion reflète une étape différente dans l'évolution importante de l’objectif et de la portée du PAQUED qui s’est produite entre la conception du projet en 2009 et une réorganisation formelle qui s'est produite en janvier 2013. Ces trois populations ne peuvent être comparées directement les unes aux autres, chacune est donc étudiée dans un chapitre séparé du rapport.1 Elles sont présentées dans l'introduction ci-dessous dans l'ordre chronologique de leur apparition comme point de focalisation pour le projet PAQUED ; cependant, dans le corps principal du rapport, elles sont présentées dans l'ordre chronologique inverse, reflétant le degré avec lequel chacune devait produire des effets significatifs.

This document presents a discussion of PAQUED’s impact on three distinct populations of schools. Each discussion reflects a different stage in the significant evolution of PAQUED’s focus and scope that took place between project design in 2009 and a formal realignment that occurred in January 2013. These three populations cannot be compared directly to each other, so each is dealt with in a separate chapter of the report.1 In the narrative introduction below they are presented in chronological order of their emergence as the point of focus for the PAQUED project because this is most conducive to understanding the evolution of the project. In both the Executive Summary and the body of the report, however, the actual results are presented in reverse chronological order, reflecting the degree to which each was expected to produce meaningful impact.

author
Iriondo-Perez, Jennifer
Kelly, Maureen
Bulat, Jennae
Brombacher, Aarnout
Slade, Timothy
language
ENG
FRE
Institutions
RTI International
USA. Agency for International Development
date
2014
Pages
298 p.
regions
Africa
Bookmark this
themes
Literacy and reading
Educational measurement
Pays
Congo DR
levels
Primary education

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