La notation et l’évaluation des élèves éclairées par des comparaisons internationales : rapport à Monsieur le ministre de l’Éducation nationale

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La notation et l’évaluation des élèves éclairées par des comparaisons internationales : rapport à Monsieur le ministre de l’Éducation nationale

Cette étude a pour objet de faire un état des lieux des pratiques de notation et d’évaluation des acquis des élèves de l’école primaire ou de collège, d’en mesurer les évolutions, d’identifier les résistances « au changement » et d’en comprendre les fondements. Elle a été menée de façon à apporter des éléments de réponse aux questions suivantes : – comment analyser les pratiques des enseignants en matière d’évaluation des acquis des élèves ou encore que notent et évaluent les enseignants, comment le font-ils ? – quelles sont les représentations des enseignants, des élèves, des parents relatives aux différentes modalités d’évaluation ? – « quelle est la valeur accordée à la notation par les acteurs sociaux, notamment les parents ? – les pratiques d’évaluation actuelles permettent-elles de faire progresser les élèves ? de rendre compte objectivement de leurs acquis aux différents acteurs du système éducatif (élèves, parents, administration centrale, etc.) ? – faut-il faire évoluer les pratiques ? Comment ? Quelles conséquences pour la formation des enseignants ? Elle se fixe également pour objectif d’interroger élèves et parents, sur ce qu’ils attendent d’une évaluation et sera éclairée par quelques comparaisons internationales. Pour ce faire, le groupe de l’inspection générale en charge de l’étude a procédé : – à un recueil d’informations auprès de tous les directeurs académiques des services de l’éducation nationale (DASEN) sur les pratiques effectives d’évaluation dans le premier degré et au collège (voir questionnaire en annexe 1) ; – à un recueil d’informations auprès de la DGESCO, en particulier, auprès du département de la recherche et du développement, de l’innovation et de l’expérimentation (DRDIE) et des conseillers académiques en recherchedéveloppement, innovation et expérimentation (CARDIE) sur le thème de la notation et de l’évaluation (notamment dans le cadre de l’expérimentation article 34) ; 2 – à des visites d’établissements pratiquant des modalités innovantes d’évaluation : rencontres avec les équipes de direction et les corps d’inspection, les équipes d’enseignants, les élèves, les parents ; – à des visites d’établissements pratiquant des modalités classiques d’évaluation : rencontres avec les équipes de direction et les corps d’inspection, les équipes d’enseignants, les élèves, les parents ; – à un recueil et une analyse de documents (approches théoriques, directions du ministère, productions des académies, rapports et autres travaux de l’inspection générale, données relatives à quelques systèmes éducatifs étrangers, etc.). Le rapport comporte quatre parties. La première dresse un bilan de l’évaluation pratiquée à l’école primaire. La deuxième s’intéresse aux expérimentations d’évaluation sans note menées au collège. La troisième partie est consacrée aux pratiques d’évaluation dans certains systèmes étrangers dont les performances, dans le cadre des études du programme PISA, se situent parmi les meilleures. Cinq de ces systèmes étrangers ont fait l’objet d’une attention plus particulière : Corée du Sud, Finlande, Hong Kong, Pays-Bas et Québec. La dernière partie est consacrée aux conclusions et aux recommandations.

author
Houchot, Alain
Moutoussamy, Isabelle
Charbonnier, Daniel
Thollon, Frédéric
Kerrero, Christophe
series
Rapport
language
FRE
Series volume
2013-072
Institutions
France. Inspection générale de l'Education nationale
date
2013
Pages
70 p.
regions
Americas and the Caribbean
Europe
Asia and the Pacific
Bookmark this
themes
Educational evaluation
Pays
Hong Kong
France
Korea R
Finland
Netherlands
Canada
levels
Primary education

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