Gender differences in student achievement in Vietnam: findings from the 2007 national survey of student achievement

Other title(s): Gender differences in student achievement in Vietnam: findings from the 2007 national survey of student achievement; Ecarts entre les garçons et les filles au niveau des acquis scolaires au Vietnam: résultats de l'étude nationale de 2007 sur les acquis des élèves

Author(s): Nguyen, Thi Kim; Griffin, Patrick

Date: 2011

Pages: 18 p.

In order to improve the learning outcomes of both male and female students, it is important to improve understanding of how they learn and the source of any gender inequality. Understanding the reasons for differences in student performance might be considered the first step for designing effective educational policies to address quality and equity concerns. Studies of the relationship between gender and student achievement demonstrate that girls tend to have a higher reading achievement than boys (EURYDICE, 2010; Nguyen, Wu and Gillis, 2005; Rothman and McMillan, 2003; World Bank, 2004). While studies show that gender differences in mathematics are somewhat mixed, most show no consistent gender gap among students at the primary level (EURYDICE, 2010; OECD, 2009; Rothman and McMillan, 2003).

Pour améliorer les résultats de l'apprentissage des élèves garçons et filles, il est important de mieux comprendre comment se fait l’apprentissage chez les élèves garçons et filles et de comprendre la source de toute inégalité. Comprendre les raisons des écarts de performances des élèves pourrait constituer une première étape dans l'élaboration de politiques éducatives efficaces pour s'attaquer au problème de la qualité et de l’équité. Les études sur la relation entre le genre et l'apprentissage de l'élève indiquent que les filles ont tendance à obtenir de meilleurs résultats en lecture que les garçons (EURYDICE, 2010; Nguyen, Wu et Gillis, 2005; Rothman et McMillan, 2003; Banque mondiale, 2004). Alors que les études montrent que les écarts entre les garçons et les filles en mathématiques sont quelquefois mitigés, la plupart indiquent qu'il n'existe pas d’écart important entre les garçons et les filles dans les écoles primaires (EURYDICE, 2010; OCDE, 2009; Rothman et McMillan, 2003).

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