Early learning assessment: children entering primary education in Cabo Verde

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Bilan de compétences : enfants à l’entrée au primaire au Cap Vert

Le présent rapport présente les résultats de l’évaluation des acquis des élèves à l’entrée au primaire. La pertinence d’une telle évaluation tient essentiellement au côté incertain de ce qu’il serait pertinent de proposer comme contenu dans le préscolaire, notamment communautaire, mais aussi à la variabilité des approches et contenus observés dans le préscolaire public et privé. Ce constat vise à définir des balises empiriquement validées pour définir ces contenus. Pour cela, la référence raisonnable est à rechercher dans la mesure des lacunes enregistrées chez les enfants lorsqu’ils ont accès au cycle primaire. Un tel bilan, en ciblant une large palette de compétences, notamment celles qu’on attend de l’enfant à son entrée au primaire pour réussir au mieux sa scolarité, permettra de clarifier ces attentes et de fixer des points de références. Il permettra également d’examiner en quoi les activités que l’enfant a pu avoir avant son entrée au primaire (celles notamment liées à la préscolarisation), ont pu contribuer effectivement à sa préparation. Ce bilan pourra ainsi permettre de donner des indications précieuses pour recadrer l’enseignement préscolaire mais également, celui de la première année du primaire. Après une description succincte de l’évaluation et de ses objectifs, le rapport offrira une vue d’ensemble des politiques et de l’offre de préscolaire au Cap Vert (partie I), qui sera suivie de l’analyse des résultats aux tests (partie II). Le rapport se poursuivra par une analyse de l’influence des facteurs sociaux et de la fréquentation du préscolaire sur le niveau de développement de l’enfant (parties III et IV). Les recommandations qui seront formulées sur la base des analyses devrait pouvoir aider à une meilleure structuration du préscolaire et une amélioration de sa qualité.

This report presents the findings of the evaluation conducted on children’s skills at the start of primary education. The evaluation was primarily warranted by the uncertainty surrounding the contents of preschool programmes, for community schools in particular, as well as the inconsistency of approaches and programmes observed in public and private preschool education. The purpose is to come up with empirically validated benchmarks for determining these contents. To this effect, a reasonable baseline can be obtained by measuring learning gaps observed in children at the start of primary education. Targeting a broad range of skills, particularly those that children are expected to have prior to entering primary school to ensure academic success, will clearly help determine these expectations and set benchmarks. This assessment can also give valuable insight on how preschool education has effectively contributed to preparing children for primary education, and provide vital indications to realign both preschool education and first year primary education. Following a brief description of the evaluation process and its objectives, the report will provide an overview of preschool education policies and delivery in Cabo Verde (Part I) prior to an analysis of test results (Part II). The report will be followed by an analysis of the influence of social factors and preschool education on childhood development (Parts III and IV). Recommendations to be made on the basis of this analysis should help to ensure that the preschool education system is better structured and of enhanced quality.

language
ENG
FRE
Institutions
UNICEF
date
2015
regions
Africa
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themes
Social barriers to education
Educational measurement
Pays
Cape Verde
levels
Primary education

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